ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА-МЕДВЕДЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №6

«КОЛОКОЛЬЧИК№»»

 

Содержание

 

	Пояснительная записка	3
а)	Информационная справка	3
б)	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о семьях воспитанников	4
в)	Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	7
г)	Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	7
д)	Содержание образовательного процесса	9
е)	Принципы формирования образовательной программы	9
	1 ЧАСТЬ
1.	Организация режима пребывания детей в ДОУ.	11
1.1.	Режим жизнедеятельности	11
1.2.	Взаимодействие специалистов и воспитателей	12
1.3.	Модель воспитательно-образовательного процесса.	12
1.4.	Система закаливающих мероприятий	14
1.5.	Система физкультурно-оздоровительных мероприятий	15
1.6.	Двигательный режим	17
2.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.	22
2.1.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»	22
2.2.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»	23
2.3.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»	23
2.4.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»	26
2.5.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»	28
2.6.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»	29
2.7.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»	33
2.8.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»	35
2.9.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»	36
2.10.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».	37
3.	Содержание коррекционной работы	39
4.	Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы	42
5.	Система мониторинга	43
	2 ЧАСТЬ. Региональный компонент
1.	Основные направления и задачи реализации цели	47
2.	Особенности организации образовательного процесса	49
2.1	Учебный план	51
2.2.	Особенности организации образовательного процесса в 1 младшей группе	53
2.3.	Особенности организации образовательного процесса во 2 младшей группе	55
2.4.	Особенности организации образовательного процесса в группах для детей 4-5 лет	57
2.5.	Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста	59
3.	Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.	62
3.1.	Управление реализацией программы	62
3.2.	Создание и обновление предметно-развивающей среды	64
3.3.	Инновационная и экспериментальная работа	66
3.4.	Формы сотрудничества с семьей	58
3.5.	Преемственность в работе ДОУ и школы	68
3.6.	Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.	71

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

а)  Информационная справка

Общеобразовательная программа МДОБУ «Центр развития ребенка - Медведевский детский сад №6 «Колокольчик»» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физкультурно-оздоровительному, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к условиям реализации  основной образовательной программы дошкольного образования (2011г.) и Программой воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.Васильевой. В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. 2009г.

МДОБУ «Центр развития ребенка - Медведевский детский сад №6 «Колокольчик»» осуществляет свою деятельность в соответствии с:

- Законом РФ «Об образовании»

- Уставом ДОУ

- Лицензией на право ведения образовательной деятельности

Образовательная программа ориентирована на организацию работы в соответствии с нормативными документами:

·        Закон Российской Федерации «Об образовании» ( от 25.07.2002 N 112-ФЗ, от 10.01.2003 N 11-ФЗ,от 08.05.2010 N 83-ФЗ, от 17.06.2010 N 121-ФЗ,от 27.07.2010 N 215-ФЗ, от 28.09.2010 N 243-ФЗ,от 08.11.2010 N 293-ФЗ, от 08.12.2010 N 337-ФЗ,от 28.12.2010 N 428-ФЗ, от 29.12.2010 N 439-ФЗ),

·        Закон Российской Федерации «Об образовании» (1995г.; с изменениями 1997г., 2000г., 2001г., 2002г., 2003г.)

·        Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998г.; с изменениями 2000г.)

·        Концепция содержания непрерывного образования (2003г.)

·        Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
(1995 г.; с изменениями и дополнениями 1997г.)

·        Учредительный договор (2010г.)

·        Устав ДОУ (2011г.)

·        Правила внутреннего трудового распорядка (2011г.)

·        Должностные инструкции (2011г.)

·        Коллективный трудовой договор (2004г.)

·        Договор между ДОУ и родителями, законными представителями (2006г.)

·        Положение о дополнительных стимулирующих надбавках (2011г.)

·        Федеральные государственные требования к условиям реализации  основной образовательной программы дошкольного образования (2011г.)

 

МДОБУ «Центр развития ребенка - Медведевский детский сад № 6 «Колокольчик»» расположен в двух типовых двухэтажных зданиях, снабженных центральным отоплением, водопроводом, канализацией. Открыт в ноябре 1983 года.

Дошкольным учреждением руководит Казакова Надежда Васильевна - специалист высшей квалификационной категории, отличник просвещения. Заместитель заведующей по воспитательной и методической работе - Кириллова Надежда Николаевна специалист высшей квалификационной категории, отличник просвещения. Старший воспитатель - специалист высшей квалификационной категории Тубердина Людмила Геннадьевна.

 

        В дошкольном учреждении работают 33 педагога.

По результатам аттестации 11 педагогов имеет высшую квалификационную категорию, 15 - первую квалификационную категорию , 4 - вторую квалификационную категорию, не аттестовано - 3. Всего аттестовано 90 % педагогов.

В ДОУ работают узкие специалисты (учителя-логопеды, дефектолог). Поэтому есть возможность организации квалифицированной коррекционной помощи.

 

б)       Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о семьях воспитанников

 

В детском саду работают 13 групп.

 

Возрастные группы	Количество групп	Количество детей	Всего детей
первые младшие группы – дети с 2 до 3 лет	2	52	337
вторые младшие группы – дети с 3 до 4 лет	4	104
средние группы – дети с 4 до 5 лет	1	26
старшие группы – дети с 5до 6 лет	3	78
подготовительные к школе группы – дети с 6 до 7 лет	3	77

 

Возрастные особенности детей от 1, 5 до 3 лет

 

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, что связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами; ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развиваются соотносящие и орудийные действия, что развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. Речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как

отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

 

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

 

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

 

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет

 

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

 

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

 

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

 

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

 

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

 

 

В ДОУ выделяются следующие категории детей с нарушениями развития

 

Контингент детей	Кол-во детей
дети с задержкой психического развития	12 (3,5%)
дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы	5 (1,4%)
дети с нарушениями речи или задержкой речевого развития	108 (32%)

 

Сведения о семьях воспитанников:

 

·        83% - полные семьи;

·        17%  - неполные семьи;

·        7,5% - семьи, состоящие в разводе;

·        0,05%  - асоциальные семьи, семьи «группы риска»

Контингент воспитанников в целом социально благополучный. Преобладают дети из русскоязычных и полных семей. Большая часть семей имеет одного или двух детей, имеются многодетные и неполные семьи.

 

в)     Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Основные приоритетные направления в деятельности образовательного учреждения:

·        Физкультурно-оздоровительное

·        Познавательно-речевое

·        Социально-личностное

·        Художественно-эстетическое

 

г)   Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

 

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

 

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения.

 

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

 

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

 

 

Задачи:

 

1.                 Создать оптимальные условия для самореализации и раскрытия творческого потенциала воспитанников и педагогов, укрепления здоровья и эмоционального благополучия.

2.                 Организовать  насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, приоритет развивающих и воспитательных задач в ДОУ для благоприятной социализации детей и заложения основ для формирования базовых компетентностей дошкольника.

3.                 Систематизировать работу над совершенствованием профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации образовательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода с использованием современных образовательных технологий.

4.                 Создать условия, обеспечивающие эффективность и результативность работы всех участников образовательного процесса, установление сотрудничества с родителями,  заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки.

5.                Совершенствовать систему подготовки детей к обучению в школе в соответствии с планом по преемственности между начальной школой и детским садом.

 

В соответствии с ФГТ Программа  опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования его фундаментальность:

·                    комплексное решение  задач по охране  жизни  и  укреплению здоровья детей;

·                    всестороннее  воспитание;

·                    обобщение,  развития  на  основе  организации разнообразных  видов  детской  творческой  деятельности.

Особая роль  уделяется игровой деятельности  как ведущей  в дошкольном детстве.

 

 

 

д)  Содержание образовательного процесса

 

Содержание образовательного процесса определено в соответствии с ФГТ, выстроено в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А.Васильевой. В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. 2009г. и ряда дополнительных парциальных программ:

 

«Программа 2000»  под ред. А.А. Леонтьева

Программа подготовки к школе детей с ОНР в условиях  специального детского сада (старшая подготовительная  группы) (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина)

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»  (О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина)

«Юный эколог» (С.Н.Николаева)

«Наш дом – природа»  (Н.А.Рыжова)

«Камертон» (Э.П.Костина)

«Изи памаш» («Родничок», сост. Н.В.Казакова, Т.Н.Кудрявцева)

УМК « English» (В.Н. Богородицкая, Л.В.Хрусталева)

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И.А.Лыкова)

«Я, ты, мы» (О.Л.Князева,  Р.Б.Стеркина)

Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду (О.С.Ушакова Ф.А.Сохин)

«Музыкальные шедевры» (О.П.Радынова )

«Ладушки» (И.Новоскольцева)

«Подготовка к школе детей с ЗПР» (С.Шевченко)

 

При выборе методик предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития.

 

е)    Принципы формирования образовательной программы

 

Содержание общеобразовательной программы выстроено на принципах:

 

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания;

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

 

        Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

 

Организация образовательного процесса ориентирована на интеграцию образовательных областей:

 

•      физическая культура,

•      здоровье,

•      безопасность,

•      социализация,

•      труд,

•      познание,

•      коммуникация,

•      чтение художественной литературы,

•      художественное творчество,

•      музыка

 в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 ЧАСТЬ (обязательная)

 

1.     Организация режима пребывания детей в ДОУ.

1.1.           Режим жизнедеятельности

 Режим деятельности ДОУ -  гибкий в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, подходов к обучению и воспитанию дошкольников, к организации всех видов детской деятельности.

           Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим скорректирован с учетом работы дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности, характер и т. д.).

            Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. По действующему СанПиН (СанПиН 2.4.1.1249-03):

для детей возраста от 2 до 3 лет не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 минут

для детей возраста от 3 до 4 лет не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут

для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут

от 5 до 6 лет планируют не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более 25 минут

от 6 до 7 лет планируют не более 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут

            

В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2-3 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут, для детей 3-4 лет до 10-15 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо заниматься своим делом. Для детей 4-5 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного  до 10-15 минут,  5-6 лет - до 15-20 минут;  6-7 лет - до 20-25 минут.

 

Для достижения оздоровительного эффекта детей в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей в ДОУ используются все организованные формы образовательной деятельности с физическими упражнениями (широкое включение подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, физкультминутки, физкультпаузы, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика оздоровительный бег). Двигательная активность  детей в организованных  формах деятельности составляет не менее 50% всего объема суточной двигательной активности. Совместная деятельность взрослого с детьми в течение дня  включает также посильный систематический труд дошкольников. Одним из важных элементов в режиме дня является самостоятельная двигательная деятельность детей.

 

1.2.           Взаимодействие специалистов и воспитателей

 

Специалисты ДОУ: учителя-логопеды, дефектолог, музыкальный руководитель, руководитель по физической культуре.

 

Модель взаимодействия:

 

Воспитатель

Специалист

Работа с педагогами

Работа с детьми

Предварительная

Индивидуальная

Коррекционная

Оформление выставок детского творчества

Оформление наглядной агитации

Семинары-практикумы

Участие в групповых родительских собраниях

Консультирование

Работа с родителями

Планирование

Консультирование

Знакомство с результатами диагностики

Обучение через открытые занятия, семинары-практикумы

ПМПк

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3.            Модель воспитательно-образовательного процесса.

Ме-сяц	Участники УВП
	Дети	Педагоги	Родители
IX	Диагностика Развлечение Смотр-конкурс Учебная тренировка по эвакуации	Педсовет Консультация Методическая выставка ПМПк	Родительские собрания Социологическое исследование Акция «Подари детскому саду книгу» Консультации
X	Открытые просмотры Выставка детских работ Театрализованное представление День здоровья	Семинар – практикум Педагогический час	Смотр-конкурс Общесадовый семейный клуб Консультации День открытых дверей
Ме-сяц	Участники УВП
	Дети	Педагоги	Родители
XI	Открытые просмотры Развлечение Выставка детских работ	Педсовет Педагогический час Методическая выставка Смотр-конкурс	Общесадовый семейный клуб Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» Консультации
XII	Открытые просмотры Праздник елки Выставка коллективных работ День здоровья Учебная тренировка по эвакуации	Консультация Семинар - практикум Конкурс ПМПк	Родительские собрания Консультации Праздник елки
I	Рождественские посиделки Зимняя олимпиада Неделя здоровья Открытые просмотры Выставка детских работ	Педсовет Методическая выставка	Рождественские посиделки Консультации
II	Открытые просмотры Праздник День здоровья	Консультация Семинар - практикум Творческие отчеты по инновационной деятельности	Общесадовый семейный клуб Праздник дедушек и пап Фотовыставка Консультации
III	Праздник Открытые просмотры Смотр стенгазет Учебная тренировка по эвакуации	Педсовет Консультация	Праздник бабушек и мам Консультации
IV	Открытые просмотры Театральная весна Выставка детских работ День здоровья	Семинар - практикум Защита творческих проектов по инновационной деятельности Педагогический час ПМПк	Общесадовый семейный клуб Обобщение опыта семейного воспитания Консультации День открытых дверей
V	Диагностика Праздники «День победы», «До свидания, детский сад!»	Педсовет Консультации	Социологическое исследование Родительские собрания День семьи Конкурс семейных талантов
VI- -VIII	Тематические недели, дни Развлечения Экскурсии, походы Учебная тренировка по эвакуации	Консультации	Консультации Смотры-конкурсы Досуги Совместные походы

 

 

 

 

 

 

1.4.           Система закаливающих мероприятий

 

№	Виды закаливания	Содержание	Контингент детей
1	Физическая культура, спорт, ЛФК	-утренняя гимнастика; -физкультурно-оздоровительные занятия; -подвижные и динамичные игры; -профилактическая гимнастика (дыхательная, звуковая, улучшение осанки, плоскостопие, зрение); -спортивные игры; -пешие прогулки (турпоход)	все группы
2	Общее закаливание	-проветривание помещений    (в том числе сквозное); -сон при открытых фрамугах; -контрастное воздушное закаливание; - прогулки на свежем воздухе; -обширное умывание; -игры с водой; -обеспечение температурного режима и чистоты воздуха	все группы
3	Спецзакаливание	босоножье; -игровой массаж; -обширное умывание; -полоскание рта; -дыхательная гимнастика; -контрастное обливание ног и стоп -обтирание сухими рукавичками	все групп   старшая и подгот. гр. старшая гр
4	Активный отдых	-развлечения, праздники; -игры-забавы; -дни здоровья; -каникулы.	все группы
5	Арома  и  фитотерапия	-фитопитание (чаи, коктейли, отвары); -аромамедальоны (чеснок)	все группы
6	Диетотерапия	-рациональное питание	все группы
7	Свето- и цветотерапия	-обеспечение светового режима; -цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса	все группы
8	Музыкотерапия	-музсопровождение режимных моментов              -музоформление фона занятий; -музтеатральная деятельность;  -хоровое пение (в том числе звуковое)	все группы
9	Аутотренинг  и психо- гимнастика	-игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы; -игры-тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических состояний; -коррекция поведения; -учебная гимнастика	все группы
10	Воспитание ЗОЖ	Мероприятия с детьми:  игры, занятия, прогулки, экскурсии, наблюдения, развлечения, праздники, встречи с интересными людьми, познавательно-исследовательская деятельность. Мероприятия с родителями: встречи, клубы, собрания, консультации, дискуссии, праздники, семинары-практикумы и др	все группы

1.5.                          Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

 

 

 

 

 

 

1.6.           Двигательный режим

 

1.6.1.     Двигательный режим в 1-й младшей группе

 

Время прове дения	Мероприятия	Холодный период		Теплый период
		В день (мин)	В неделю (ч., мин)	В день (мин)	В неделю (ч., мин)
Утро	Игры в группе	10	50	10	50
	Самостоятельная двигательная активность	20	1ч. 40	20	1ч. 40
	Утренняя гимнастика	5-6	25-30	5-6	25-30
НОД	М (Музыкальное)	15	30	15	30
	ФК (Физкультурное)	15	45	15	45
	Физкультминутки	3	15	3	15
	Физкульт. паузы	3-5	15-25	3-5	15-25
	Самостоятельная двигательная активность	25	2ч. 5	15	1ч 15
Прогулка	Самостоятельная двигательная активность	25	2ч. 5	30	2ч. 30
	Подвижные игры	15	1ч.15	15	1ч.15
	Индивидуальная и дифференцированная работа по физ. развитию	10-15	50 – 1ч. 15	15-20	1ч.15- 1ч.40
	Ролевые игры	20	1ч. 40	25	2ч. 5
Вечер	Гимнастика после сна	5	25	5	25
	Оздоровительн. и гигиенические процедуры	10-15	50–1ч. 15	10-15	50–1ч. 15
	М/п игры,  хороводные	15	1ч. 15	5	25
	Индивидуальная и дифференцированная работа по физ. развитию	10	50	10	50
	Самостоятельная двигательная активность	35	2ч.55	10	50
Вечерпрогулка	М/п игры, п/игры	20		25	2ч. 5
	Самостоятельная двигательная активность	20		25	2ч. 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.6.2.     Двигательный режим во 2-й младшей группе

Время проведения	Мероприятия	Холодный период		Теплый период
		В день (мин)	В неделю (ч., мин)	В день (мин)	В неделю (ч., мин)
Утро	Игры на улице			15	1ч 15
	Игры в группе	10	50	10	50
	Самостоятельная двигательная активность	20	1ч. 40	15	1ч 15
	Утренняя гимнастика	5-6	25-30	5-6	25-30
НОД	М (Музыкальное)	15	30	15	30
	ФК (Физкультурное)	15	45	15	45
	Физкультминутки	3	15	3	15
	Физкульт. паузы	3-5	15-25	3-5	15-25
	Самостоятельная двигательная активность	15	1ч 15	15	1ч 15
Прогулка	Самостоятельная двигательная активность	25	2ч. 5	30	2ч. 30
	Подвижные игры, физические упражнения	15-20	1ч.20	20	1ч.40
	Индивидуальная и дифференцированная работа по физ. развитию	10-15	50 – 1ч. 15	15	1ч.15
	Ролевые игры	20	1ч.40	25	2ч. 5
Вечер	Гимнастика после сна	5	25	5	25
	Оздоровительные и гигиенические процедуры	10-15	50 – 1ч. 15	10-15	50 – 1ч. 15
	М/п игры,  хороводные	10	50	10	50
	Индивидуальная и дифференцированная. работа по физ. развитию	10	50	10	50
	Самостоятельная двигательная активность	25	2ч. 5	10	50
Вечерпрогулка няя прогулка	М/п игры, п/игры	15	1ч. 15	20	2ч. 40
	Самостоятельная двигательная активность	15	1ч. 15	25	2ч. 5
День здоровья		1 раз в квартал
Физкультурный досуг		1 раз в месяц, 20 мин.

 

 

 

 

 

 

 

1.6.2.      Двигательный режим в средней группе

Время проведения	Мероприятия	Холодный период		Теплый период
		В день (мин)	В неделю (ч., мин)	В день (мин)	В неделю (ч., мин)
Утро	Игры на улице			20	1ч.40
	Утр. гимнастика (на ул.)			6-8	30-40
	Игры в группе	10	50	10	50
	Самостоятельная двигат. деятельность	20	1ч. 40	10	50
	Утренняя гимнастика (в зале)	6-8	30-40
НОД	М (Музыкальное)	20	40	20	40
	ФК (Физкультурное)	20	1ч.	20	1ч.
	Физкультминутки	3	15	3	15
	Физкульт. паузы	3-5	15-25	3-5	15-25
	Самостоятельная двигат. деятельность	15	1ч 15	15	1ч 15
Прогулка	Самостоятельная двигат. деятельность	25	2ч. 5	30	2ч. 30
	Подвижные игры, физические упражнения	15-20	1ч. 20	20	1ч.40
	Индивидуальная и дифференцированная работа по физ. развитию	15-20	1ч. 15- 1ч.40	20	1ч.40
	Ролевые игры, трудовая деятельность	20	1ч.40	25	2ч. 5
Вечер	Гимнастика после сна	5	255	5	25
	Оздоровительные и гигиен. процедуры	10	50	10	50
	М/п игры,  хороводные. Индивидуальная и дифференцированная. работа по физ. развитию. Хореография	10 15   25	10 1ч.15   2ч. 5	10 15   -	10 1ч. 15   -
	Самостоятельная двигательная деятельность	25	2ч. 5	15	1ч. 15
Вчерняя прогулк	М/п игры, п/игры	20	1ч.40	25	2ч. 5
	Самостоятельная двигат. Деятельность	20	1ч.40	25	2ч. 5
Экскурсии		1 раз в месяц, 40-50 мин.
День здоровья		1 раз в квартал
Физкультурный досуг		1 раз в месяц, 20мин.
Физкультурные праздники (зимний, летний)		2 раза в год, 45 мин.

 

 

 

 

1.6.3.     Двигательный режим в старшей группе

Время проведения	Мероприятия	Холодный период		Теплый период
		В день (мин)	В неделю (ч., мин)	В день (мин)	В неделю (ч., мин)
Утро	Игры на улице	10	50	20	1ч.40-
	Утр. гимнастика (на ул.)	8-10	40-50	8-10	40-50
	Игры в группе	10	50	10	50
	Свободная двигательная деятельность	15	1ч 15	15	1ч 15
НОД	Музыкальное	25	50	25	50
	Физкультурное	25	1ч 15	25	1ч 15
	Физкультминутки	6	30	4	20
	Физкульт. паузы	5-7	25-35	5	25
	Свободная двигательная деятельность	15	1ч. 15	15	1ч. 15
Прогулка	Свободная двигательная деятельность	30	2ч. 30	45	3ч.
	Подвижные игры, физические упражнения	20	1ч.40-	20	1ч.40-
	Индивидуальная и дифференцированная работа по физ. развитию	20	1ч.40	25	2ч. 5
	Ролевые игры, трудовая деятельность	20	1ч.40	25	2ч. 5
Вечер	Гимнастика после сна, двигательная разминка	7	35	7	35
	Оздоровительные и гигиенические процедуры	10	50	10	50
	М/п игры,  хороводные	10	50	10	50
	Индивидуальная и дифференцированная. работа по физ. развитию. Хореография.	25	2ч. 5	15   -	1ч. 15   -
	Свободная двигательная деятельность	20	1ч.40	10	50
Вечерняя прогулка	М/п игры, п/игры	20	1ч.40	25	2ч. 5
	Свободная двигательная деятельность	20	1ч.40	25	2ч. 5
	Ролевые игры. Трудовая деятельность	15	1ч. 15	20	1ч.40
Экскурсии		1 раз в месяц, 40-50 мин.
День здоровья		1 раз в квартал
Неделя здоровья (каникулы)		2 р. в год (начало января, конец марта)
Физкультурный досуг		1 раз в месяц, 25-30мин.

 

 

 

 

1.6.5. Двигательный режим в подготовительной группе

 

Время проведения	Мероприятия	Холодный период		Теплый период
		В день (мин)	В неделю (ч., мин)	В день (мин)	В неделю (ч., мин)
Утро	Игры на улице	10	50	25	2ч. 5
	Утр. гимнастика, оздоровит. бег  (на ул.)	10-12	50-60	10-12	50-60
	Игры в группе	10	50	10	50
	Свободная двигательная деятельность	10	50	10	50
НОД	Музыкальное	25-30	50-1ч.	30	1ч.
	Физкультурное	25-30	1ч.15-ч.30	30	1ч.30
	Физкультминутки	6	30	4	20
	Физкульт. паузы	5-7	25-35	5	25
	Свободная двигательная деятельность	15	1ч. 15	15	1ч. 15
Прогулка	Свободная двигательная деятельность	20	1ч.40	30	2ч.30
	Подвижные игры, физические упражнения	20	1ч.40-	30	2ч.30
	Индивидуальная и дифференцированная работа по физ. развитию	20	1ч.40	15	1ч 15
	Ролевые игры, трудовая деятельность	20-25	1ч.40-2ч.5	30	2ч.30
Вечер	Гимнастика после сна, двигательная разминка	7	35	7	35
	Оздоровительные и гигиенические процедуры	10	50	10	50
	М/п игры,  хороводные	10	50	10	50
	Индивидуальная и дифференцированная. работа по физ. развитию. Хореография.	10   25-30	50   2ч.5-1ч.30	10   -	50   -
	Свободная двигательная деятельность	10	50	10	50
Вечер прогулка	М/п игры, п/игры	20	1ч.40	25	2ч. 5
	Свободная двигательная деятельность	20-25	1ч.40-2ч.5	35	2ч. 55
	Ролевые игры. Трудовая деятельность	15	1ч. 15	25	2ч. 5
Экскурсии, походы		1-2 раза в месяц, 50 мин. -  2 часа
День здоровья		1 раз в квартал
Неделя здоровья (каникулы)		2 р. в год (начало января, конец марта)
Физкультурный досуг		1 раз в месяц, длительность до 40мин.
Физк. праздники (зимний, летний)		2 раза в год, длительность до 1часа

 

2.     Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическая культура»

 

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

 

 

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

 

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 

 

 

2.3 Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Безопасность»

 

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

 

 

 

 

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Безопасность»)

 

 

 

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

 

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

 

 

 

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

 

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

 

 

 

2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

 

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

 

 

 

Ребенок и окружающий мир

Учебная деятельность  Ознакомление с окружающим - Предметное окружение -Явления общественной жизни - Природное окружение - Экологическое воспитание - ИКМН

Игровая деятельность - Словесные игры - Дидактические игры

 

 

 

 

 

                                                     

Организация ПРС - Уголок природы  - «Огород на окне»      - Уголок экспериментирования - Центр воды и песка   - Уголки по ОБЖ - Познавательно-речевые уголки  - Игровые уголки - Мини-музей культуры и быта марийского народа

Творческая деятельность - Праздники, досуги, развлечения - Театрализованная деятельность - Выставки              - Стенгазеты  - Проекты

Связь с другими видами деятельности - Математика - Музыкальное - Физкультурное - Продуктивные виды деятельности - Бытовая деятельность

Опытно-экспериментальная, исследовательская деятельность -Наблюдения                      - Опыты   - Детско-взрослое проектирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                  

 

                                            

 

 

 

 

Экологическое воспитание дошкольников

 

Экологическое воспитание

Создание условий для работы по экологическому воспитанию: - Оборудование уголков природы в группах - Оснащение предметами для ухода за растениями - Оснащение предметами для экспериментирования

Создание фонда методического и наглядно-иллюстративного материала: - Выставка книг природоведческого содержания - Оформление материала по экологическому воспитанию для родителей

Трудовая деятельность в природе

Ознакомление детей с природой

 

 

 

 

 

                                                     

Связь с воспитательно-образовательным процессом - Экологические досуги, КВН                      - Праздники - Викторина по произведениям о животных и природе - Конструирование из природного материала

Наблюдения за живыми объектами и сезонными явлениями природы: - Целевые прогулки                                             - Экскурсии                                                          - Работа с календарями природы, зарисовки   - Экспериментирование

Организация и проведение выставок, смотров, конкурсов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование элементарных математических представлений

Учебная деятельность Формы работы с детьми: - Фронтальные                       - Интегрированные занятия - Экспериментальные занятия            - Проблемный поиск                            - Индивидуальные занятия

Развивающие игры - В НОД - Самостоятельно - В «Развивающем уголке» - Развлечения, досуги

Экспериментирование как методическая система экологического воспитания дошкольников

Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребёнок должен сам получать знания

Поисковая деятельность как нахождение способа действий

Опыты

Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью)

Опыт – доказательство и опыт - исследование

Кратковременные и долгосрочные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     

 

 

Интеграция - Физическая культура - Музыка - Художественное творчество - Конструирование и др. продуктивные виды деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

Детское конструирование

Творческое

Создание замысла

Техническое

Воплощение замысла

 

 

 

 

                                Виды детского конструирования

Из строительного материала

Из бумаги

Из крупногабаритных модулей

Из «Лего»

Из природного и бросового материала

Из деталей конструктора

 

 

 

 

 

Формы организации обучения конструированию

По модели

По образцу

По теме

По чертежам и схемам

Каркасное

По замыслу

По условиям

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимосвязь конструирования и игры

Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение

Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само порой приобретает сюжетный характер, когда создаётся несколько конструкций, объединённых общим сюжетом

 

 

 

 

 

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

 

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной   речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

 

 

 

Развитие речи

Учебная деятельность - Формирование элементарных математических представлений - Ознакомление с художественной литературой                                        - Ознакомление с окружающим миром                                                  - Ознакомление с природой - Логопедические занятия - Английский язык

Игровая деятельность - Словесные игры - Дидактические игры - Строительные игры - Сюжетно-ролевые игры   - Физкультминутки

 

 

 

 

 

 

                                                     

Творческая деятельность - Праздники - Досуги - Развлечения - Театрализованная деятельность - Проекты

Интегрировация в НОД - ФЭМП - Музыка - Физическая культура - Продуктивные виды деятельности

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Уголок детской книги

Бытовая деятельность      - Труд в природе                  - Самообслуживание - Дежурства                          - Поручения - Прогулки  - Экскурсии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

 

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

 

 

 

Художественная  литература

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Ознакомление с произведениями художественной литературы

 

 

 

 

 

Занятия по ознакомлению с окружающим миром

Занятия по экологическому воспитанию

Использование художественной литературы в различных видах деятельности

                                                     

 

Занятия по изобразитель-ной деятельности

Нравственное воспитание

Музыкальная деятельность

Культурно-досуговая деятельность

Театрализованная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

 

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

 

 

 

Система планирования продуктивных видов деятельности

 

Продуктивная деятельность детей

НОД - Рисование                                           - Аппликация                                       - Лепка                                                   - Конструирование                               - Ручной труд

Комплексные занятия с использованием нетрадиционных способов рисования - Формирование элементарных математических представлений - Ознакомление с природой - Ознакомление с окружающим - Продуктивные виды деятельности - Музыкальное воспитание

 

 

 

 

 

                                                     

Самостоятельная деятельность - Творческие задания для активизации самостоятельной деятельности - Творческая деятельность по интересам в свободное время                          виды деятельности

Игры, эксперименты с материалами и инструментами. Занимательные игры и упражнения, творческие игровые задания                              виды деятельности

Фронтальные, подгрупповые занятия - Работа с нетрадиционными материалами - Художественная мастерская - Кружковая работа                            виды деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

 

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие  музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

 

 

Музыкальное воспитание дошкольников музыкальному воспитанию дошкольников

Фронтальные музыкальные занятия - Традиционное - Пластическое - Доминантное - Комплексное

Музыкальная среда в различных режимных моментах - Музыкальные паузы - Сюрпризные моменты - Хороводные игры                            виды деятельности

 

 

 

 

 

                                                     

 

 

Индивидуальные музыкальные занятия - Элементарное музицирование - Танцевальные движения                          - Развитие музыкального слуха и голоса

Связь с социумом: - кукольный театр (музыкальные сказки) - театр оперы и балета - русский драматический театр - школа искусств                            виды деятельности

Кружковая работа                              виды деятельности

ПРС группового пространства: - музыкальные уголки                                виды деятельности

Музыкальные занятия с подгруппами - Игры с пением - Театрализованная деятельность                    - Музыкально-дидактические игры                            виды деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Содержание коррекционной работы

 

      В ДОУ созданы условия и реализуется концепция интегрированного обучения и воспитания детей с нормой развития и с отклонениями в развитии.    Выделяются следующие категории детей с нарушениями развития:

•дети с задержкой психического развития,

•дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы,  

•дети с нарушениями речи.

 

Специальные (коррекционные) образовательные программы для дошкольников, имеющих отклонения в развитии

Перечень программ и технологий

«Подготовка к школе детей ЗПР » (С.Шевченко) Программа подготовки к школе детей с ОНР в условиях  специального детского сада (старшая подготовительная  группы) (Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина)

Перечень пособий

И.Морозова, М.Пушкарева Ознакомление с окружающим миром  (5-6 лет), М., 2006 И.Морозова, М.Пушкарева Ознакомление с окружающим миром  (6-7 лет), М., 2006 С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц Учим ребенка говорить и читать, М., 2007 (в трех частях по периодам обучения) Л.Е.Журова Обучение дошкольников грамоте М., 1998 Е.В.Кузнецова. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи М., 2000 В.В.Коноваленко.Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. М., «Гном-Пресс», 1998 (в трех частях)

      В ДОУ работают узкие специалисты (учителя-логопеды, дефектолог). Коррекционная помощь оказывается на основе специальных педагогических подходов, методов и способов общения  без дискриминации качественного образования.

 

Координирование работы учителя-логопеда и дефектолога

 

Проведение комплексных занятий                              виды деятельности

Совместный анализ  динамики развития детей с проблемами  в развитии                           виды деятельности

Осуществление совместной  диагностики                            виды деятельности

Разработка и реализация совместных программ                              виды деятельности

Оказание консультативной помощи семьям и педагогам по проблемам развития детей                              виды деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработка дидактических игр и пособий                           виды деятельности

Разработка методических рекомендаций и обмен опытом по коррекционно-развивающей работе                           виды деятельности

                  

Подготовка материалов к консилиумам и ПМПк                           виды деятельности

                    

                                                     

                                                      

         

 

 

Этапы совместной коррекционно-развивающей работы

учителя-логопеда и дефектолога

 

•         Наблюдение за ребёнком на занятиях, в свободной деятельности

•         Обследование ребёнка для выявления возможных причин нарушения

•         Консультирование родителей по заявленной проблеме                          

•         Консультирование педагогов по заявленной проблеме

•         Цикл коррекционно-развивающих занятий с ребёнком

•         Отслеживание динамики развития после проведённых занятий

•         Итоговая беседа с родителями, ознакомление с результатами работы, отзывы родителей на актуальность проблемы

    Особая роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике, позволяющей:

• своевременно выявить детей с отклонениями в развитии;

•выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка;

•определить оптимальный педагогический маршрут;

•обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка;

•спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;

•оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;

•определить условия воспитания и обучения ребенка;

• консультировать родителей ребенка.

        Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития является комплексный подход, который включает всестороннее обследование, оценку особенностей развития ребенка всеми специалистами и охватывает познавательную деятельность, поведение, эмоции, волю, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, соматическое состояние, неврологический статус. Изучение ребенка включает медицинское и психолого-педагогическое обследование.

                                                                                                                                                                                  

Качественные показатели, характеризующие эмоциональную сферу и поведение ребенка:

• особенности контакта ребенка;

• эмоциональная реакция на ситуацию обследования;

• реакция на одобрение;

• реакция на неудачи;

• эмоциональное состояние во время выполнения заданий;

• эмоциональная подвижность;

• особенности общения;

• реакция на результат.

Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:

• наличие и стойкость интереса к заданию;

• понимание инструкции;

• самостоятельность выполнения задания;

• характер деятельности (целенаправленность и активность);

• темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;

• работоспособность;

• организация помощи.

Качественные показатели, характеризующие особенности познавательной сферы и моторной функции ребенка:

• особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;

• особенности моторной функции.

Педагогическое изучение предусматривает получение сведений о ребенке, раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен обладать на

определенном возрастном этапе, установление основных проблем в обучении, темпа усвоения материала, выявление особенностей образовательной деятельности дошкольников с отклонениями в развитии.

       Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка с отклонениями в развитии  в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

 

Условия обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии:

- гибкое сочетание индивидуального и дифференцированного подходов;

- создание адекватной возможности ребенка охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды,

- внесение изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня. В режиме дня должны быть предусмотрены увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических -процедур, прием пищи. Предусматривается широкое варьирование организационных форм коррекционно-образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных.

 

4. Планируемые результаты освоения детьми

общеобразовательной программы

Промежуточная оценка (один раз в полугодие) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими  Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание  интегративных качеств  выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.

Портрет выпускника составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»

- Постановление Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. N666, г.Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23.11.2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)

 

5. Система мониторинга

 

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Периодичность мониторинга (сентябрь, май) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Диагностические методики:

1.        Гаркуша Ю.С. Педагогическое обследование дошкольника, М., 1992г.

2.        Сафонова О.А. Экспресс-анализ и анализ детской деятельности, Нижний Новгород, 1995г.

3.        Белых С.С. Как провести педагогическую диагностику ребенка 3-7 лет. Сывтывкар, 2003г.

4.        Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольника с ЗПР, М., 2005г.

5.        Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста (методические рекомендации З.Д.Забрамная, О.В.Поровчек)

6.        Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская)

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

 

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

 

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, специалисты (психологи, логопеды, дефектологи) и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1

          Оценка уровня развития:

3 балла - деятельность соответствует уровню нормы;

2 балла - отдельные компоненты не развиты, отклонения от уровня нормы;

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты, практическое несоответствие уровню нормы

         Если по совокупности баллы, набранные ребенком попадают в диапазон

2,5-3   - деятельность высокого уровня

1,8-2,4  - деятельность среднего уровня

1-1,7    - деятельность низкого уровня

 

          Мониторинг детского развития  (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, специалистами (психологами, логопедами, дефектологами) ДОУ и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

          Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

           Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

            Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

            Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

           Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

В ходе мониторинга детского развития заполняется таблица 2.

Таблица 2

Мониторинг детского развития
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
ФИ ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе , семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

3 балла - деятельность соответствует уровню нормы;

2 балла - отдельные компоненты не развиты, отклонения от уровня нормы;

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты, практическое несоответствие уровню нормы

 

2 ЧАСТЬ. Региональный компонент

        Важнейшие принципы государственной политики в области образования: возрождение и развитие национальных языков, культур, духовно-нравственных, этнических ценностей народов, проживающих на территории Российской Федерации.

Региональный компонент ДОУ: Авторская программа «Изи памаш» («Родничок»)

 

        Авторская программа «Изи памаш» («Родничок»), разработанная педагогическим коллек­тивом, направлена на формирование у детей дошкольного возраста (со второй младшей группы) общечеловеческих ценностей и национального самосознания.

         Задачи:

1.  Воспитание у ребенка люб­ви и привязанности к своей се­мье, родному дому, земле, где он родился.

2.  Воспитание любви и уваже­ния к своему народу, его обыча­ям, традициям.

3.  Формирование потребности изучать историю и культуру марийского народа.

4.  Осознание своего «Я» как части своего народа.

5.  Развитие интереса к доступ­ным ребенку явлениям социаль­ной действительности.

6. Формирование основ эколо­гической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

7.  Формирование художе­ственного вкуса и любви к пре­красному, развитие творческих способностей.

      Решение поставленных задач осуществляется педагогами как в учебной, так и в свободной деятельности. Материал интегрировано включается во все виды детской деятельности.

         Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

 

1. Основные направления и задачи реализации цели

 

Направления и задачи, выбранные педагогическим коллективом с учетом  регионального компонента и с учетом особенностей вида учреждения.

 

1.      Физкультурно-оздоровительное

 

·        Формировать представления о здоровом образе жизни.

·        Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии.

·        Прививать интерес к физической культуре и спорту. Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании.

·        Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости».

·        Совершенствовать двигательные навыки, обогащать двигательный опыт детей.

·        Развивать психофизические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию)

·        Формировать представления о своём теле.

·        Формировать умение адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.

·        Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей в непосредственно образовательной деятельности (физическая культура) и в самостоятельной деятельности.

 

2.      Социально-личностное развитие

 

·        Развивать компетентность ребенка в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включая в различные формы сотрудничества через совершенствование модели взаимоотношений и сотрудничества: детский сад – семья, детский сад – школа, социум.

·      Создавать условия для овладения детьми навыками культурного общения в сфере взаимоотношения полов, формирования адекватной полу модели поведения.

·        Развивать инициативу, организаторские и творческие способности  детей в игровой деятельности.

·        Расширить рамки передачи игрового опыта старших детей младшим на основе взаимодействия групп разного возраста.

·        Воспитывать интерес к ознакомлению с родным поселком Медведево,  Республикой Марий Эл, формировать у детей определенный уровень знаний о республике, об истории и культуре марийского народа, о природе родного края в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями дошкольников.

·        Знакомить с культурными ценностями России и других стран.

·        Выявлять, изучать и распространять положительный опыт семейного воспитания.

 

3.      Познавательно-речевое развитие

 

·        Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира, исследовательские навыки (умение выбирать необходимую информацию,

анализировать, сравнивать, обобщать, составлять алгоритм деятельности).

·      Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов обследования предметов с помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий, учить осуществлять оптимальный выбор эталонов в соответствии с познавательной задачей.

·      Способствовать овладению ребёнком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины.

·        Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека.

·        Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы.

·        Развивать элементарные математические представления.

·        Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги, природного и бросового материала.

·        Развивать речь, формы речевого общения. Создавать оптимальные условия для реализации коммуникативной стороны речи (диалогической, монологической, связной речи ребенка)

·        Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте.

·        Формировать коммуникативные умения и навыки детей через систему комплексного освоения английского языка, освоения культурного наследия англоязычных народов.

·        Активизировать работу по детско-родительскому проектированию.

 

4.      Художественно – эстетическое развитие

 

·        Развивать эстетическое восприятие

·        Формировать основы художественной культуры, воспитывать художественный вкус.

·        Развивать изобразительные способности ребёнка в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

·        Формировать и развивать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях.

·        Развивать песенное, музыкально-игровое, танцевальное творчество.

·        Удовлетворять потребности детей в самовыражении.

 

 

2.     Особенности организации образовательного процесса

В ДОУ созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном учреждении. Работа дошкольного учреждения обеспечивает каждой семье государственные гарантии доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере отвечает запросам родителей.

Главным условием развития ребенка в образовательном процессе ДОУ является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.

В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.. Акцент делается на интеграцию образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка), обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, в которых умело сочетаются следующие функции:

• воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

• образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;

• развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

• коррекционная - организация работы с детьми с ОВЗ

• социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

• оздоровительно-профилактическая - приоритет культуры здоровья (использование здоровьесберегающих технологий)

 

Виды образования в ДОУ:

 

1)     Реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе содержания Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой

 

2)     Дополнительное образование:

•         Интеллектуальное развитие (Шахматный кружок)

                  Коррекционная направленность -

•         Коррекция речи

•         Коррекционно-развивающее

 

3)     Дополнительное платное образование (вне режима работы ДОУ):

•         Английский язык

•        Хореография

Услуги	Обучение английскому языку	Хореография
Направленность	Социально-личностное развитие	Художественно-эстетическое
Педагоги дополнительного образования	Учителя английского языка	Хореограф
Программы	УМК «Английский для малышей» И.В.Шишкова, М.Е.Вербовская	Авторская программа Л.А.Поликарповой «Хореография в детском саду»
Формы	Занятия групповые, подгрупповые, индивидуальные	Занятия групповые
Сроки освоения	2 года (дети 5-6 лет)	3 года (дети 4-7 лет)
Стоимость	50 рублей занятие	30 рублей занятие

 

Дополнительное образование дошкольников направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование обеспечивает адаптацию детей к жизни в обществе, а также выявление детей, проявивших особые способности. Дополнительные общеобразовательные программы учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей.

 

2.1. Учебный план

 

А) Учебный план МДОБУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе содержания Программы воспитания и обучения в детском саду

под редакцией М.А. Васильевой

 

	Образовательные области/ непосредственная образовательная деятельность	1 младшая		2 младшая		Средняя		Старшая		Подготовительная к школе
		в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год
1	ПОЗНАНИЕ/ Формирование элементарных математических представлений	-	-	1	36	1	36	1	36	2	72
2	ПОЗНАНИЕ / Ребенок и окружающий мир	1	36	1	36	1	36	2	72	2	72
3	КОММУНИКАЦИЯ/Подготовка к обучению грамоте									1
4	КОММУНИКАЦИЯ/ Развитие речи.	1	36	1 череду ются	36	1 череду ются	36	1	36		36
5	ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ / Художествеиная литература	1	36					1	36	1	36
6	ПОЗНАНИЕ / Подготовка к обучению грамоте	-	-	-	-	-	-	-	-	1	36
7	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО / Аппликация	-	-	1 череду ются	36	1	36	1	18	1	18
8	Конструирование / Познание	1	36					1	36	1 череду ются	36
9	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО / Ручной труд
10	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО / Рисование	1	36	1	36	1	36	2	72	2	72
11	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО/Ленка	1	36	1	36	1	36	1	18	1	18
12	МУЗЫКА / Музыкальное развитие	2	36	2	72	2	72	2	72	2	72
13	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА / Физическая культура	2	36	3	72	3	108	3	108	3	108
Объем нагрузки		10	360	11	396	11	396	15	540	16	576
Объем недельной образовательной нагрузки, включая дополнительные образовательные программы		1 час 30 мин		2 часа 45 мин		4 часа		6 часов 15 мин		8 часов 30 мин
Продолжительность занятий		8-10мин		10-15мин		15-20мин		20-25мин		25-30мин

 

Б)  Учебный план по дополнительному образованию

 

	Дополнительное образование	1 младшая		2 младшая		Средняя		Старшая		Подготови- тельная к школе
		в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год
1	Коррекция речи / учитель-логопед	-	-	-	-	1	36	2	72	2	72
2	Коррекционно-развивающее / дефектолог	-	-	-	-	-	-	2	72	2	72
3	Интеллектуальное развитие (Шахматный кружок)	-	-	-	-	-	-	-	-	1	24
Продолжительность занятий						15-20 мин		20-25мин		25-30мин
Объем нагрузки		-	-	-	-	-	-	-	-	1	24
Примечание: занятия коррекционной направленностипроводятся во время организованных форм обучения по Программе М.А.Васильевой

 

В)  Учебный план по дополнительному платному образованию

 

№ п/п	Дополнительное образование	1 младшая		2 младшая		Средняя		Старшая		Подготови- тельная к школе
		в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год	в нед.	в год
1	Английский язык							2	68	2	68
2	Хореография							2	56	2	56
Продолжительность занятий								20-25мин		25-30мин
Максимальный объем нагрузки		-	-	-	-	-	-	2	68	2	68
Примечание: 1 ребенок занимается не более чем в одном кружке

 

 

2.2. Особенности организации образовательного процесса

в первой младшей группе

Режим дня в первой младшей группе

Дома	Подъем, утренний туалет	1 младшая группа
		Холодный период года	Теплый период года
		6.30 (7.00)-7.30	6.30 (7.00)-7.30
В детском саду	Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.30-8.30	7.30-8.30
	Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50	8.20-8.50
	Самостоятельная деятельность. Подготовка к занятиям	8.50-9.00	8.50-9.05
	Непосредственно-образовательная деятельность по подгруппам	9.00-9.15-9.30
	Подготовка к прогулке, прогулка	9.30-11.10	9.05-11.20
	Занятия на участке		9.15-9.30
	Возвращение с прогулки,  самостоятельная деятельность	11.10-11.40	11.20-11.45
	Водные процедуры
	Подготовка к обеду, обед	11.40-12.20	11.45-12.20
	Подготовка ко сну, дневной сон	12.20-15.00	12.20-15.00
	Постепенный подъем, гимнастика после сна, самостоятельная деятельность	15.00-15.25	15.00-15.25
	Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40	15.25-15.40
	Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа	15.40-16.00
	Непосредственно-образовательная деятельность  по подгруппам	16.00-16.15-16.30
	Игры, подготовка к прогулке Прогулка. Занятия на участке. Возвращение с прогулки		15.40-16.50
	Подготовка к ужину, ужин	16.50-17.15	16.50-17.15
	Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	17.15-19.00	17.15-19.00
Дома	Прогулка	18.00-19.00	18.00-19.30
	Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.00-20.30	19.30-20.35
	Ночной сон	20.30-6.30 (7.00)	20.35-6.30 (7.30)

 

 

 

 

 

 

 

Программно-методическое обеспечение

Младший возраст (2-3 года)

 

 

 

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности	Кол-во
Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование целостной картины мира	1
Коммуникация. Чтение художественной литературы	2
Художественное творчество                                                                        Рисование Лепка	1 1
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	10

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 8-10 человек. Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой.

 

2.3. Особенности организации образовательного процесса

во второй младшей группе

Режим дня во второй младшей группе

Дома	Подъем, утренний туалет	2 младшая группа
		Холодный период года	Теплый период года
		6.30 (7.00)-7.30	6.30 (7.00)-7.30
В детском саду	Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.30-8.20	7.30-8.30
	Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55	8.30-8.55
	Непосредственно-образовательная деятельность по подгруппам	8.55-9.00	8.55-9.05
	Непосредственно-образовательная деятельность	9.00-9.40
	Подготовка к прогулке, прогулка	9.40-11.30	9.05-11.25
	Занятия на участке		9.20-9.35
	Возвращение с прогулки	11.30-11.50	11.25-11.50
	Водные процедуры
	Подготовка к обеду, обед	11.50-12.30	11.50-12.30
	Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00	12.30-15.00
	Подъем, гимнастика после сна, игры	15.00-15.25	15.00-15.25
	Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40	15.25-15.40
	Подготовка к прогулке. Прогулка Возвращение с прогулки	15.40-16.20	15.40-16.50
	Игры. Подготовка к ужину, ужин	16.30-17.15	16.50-17.15
	Игры, самостоятельная худ. деятельность, индивидуальная работа	17.15-19.00	17.15-18.00
	Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой		18.00-19.00
Дома	Прогулка	18.00-19.30	18.00-20.15
	Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.30-20.30	20.15-20.45
	Ночной сон	20.30-6.30 (7.00)	20.45-6.30(7.30)

 

Программно-методическое обеспечение

Младший возраст (3-4 года)

Перечень пособий

-Э.Г. Пилюгина. Занятия по сенсорному воспитанию. М., 1983 -Л.Н. Павлова. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987 - Т.И. Гризик. Познаю мир, М., 1998 - В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. Развитие и воспитание детей мл. дошкольного возраста, 2001 О.В.Дыбина.Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе. 2008 -В.В.Гербова. Занятия по развитию речи во второй младшей группе. М., 2008 -А.И. Максаков. Развитие правильной речи ребенка в семье. М., 2005 -А.И. Максаков. Правильно ли говорит ваш ребенок. М., 2005 -А.И. Максаков. Воспитание звуковой речи дошкольников. М., 2005 -Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года /Сост. Гербова/2005 -Е.В.Колесникова. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. 1999 -А.Г.Арушанова. Речь и речевое общение детей. 3-7 лет. М., 2004     - Е.В.Колесникова. Математика для дошкольников 3-4 лет., 2003 -Т.Г. Казакова. Развивайте у дошкольников творчество. М., 1985 -Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. 1992 -Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельности в детском саду., М., 1991 -Э.В. Лиштван. Конструирование, М., 1981. -Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду, М., 1990 Программа « Камертон»  (Э.П. Костина),  Н.Новгород, 1999 -Н.А. Ветлугина. Музыка в детском саду. М., 1988 -Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. / Под ред. А.И. Фомина. М., 1974/ -Физическая культура – дошкольникам. / Под ред. Л.Д. Глазырина. М., 1999 -Г.В. Хухлаева. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет в малокомплектном д/саду. М., 1992 -Н. Ефименко. Театр физического развития и оздоровления. М., 1999 -В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров Развивающая педагогика оздоровления. М., 2000  - В.П.Новикова Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

 

 

Перечень основных видов

организованной образовательной деятельности во второй младшей группе

Виды организованной деятельности	Кол во
Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира	2
Коммуникация. Чтение художественной литературы	1
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	1 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	10

2.4. Особенности организация образовательного процесса

в группах для детей 4-5 лет

 

Режим дня в средней группе

Дома	Подъем, утренний туалет	Средняя группа
		Холодный период года	Теплый период года
		6.30 (7.00)-7.30	6.30 (7.00)-7.30
В детском саду	Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.30-8.30	7.30-8.30
	Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55	8.30-8.55
	Подготовка к занятиям	8.55-9.00	8.55-9.05
	Непосредственно-образовательная деятельность	9.00-9.50
	Игры	9.50-11.50	9.05-12.15
	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)
	Занятия на участке		9.20-9.40
	Возвращение с прогулки	11.50-12.10	11.35-12.10
	Водные процедуры
	Подготовка к обеду, обед	12.10-12.45	12.10-12.45
	Подготовка ко сну, дневной сон	12.45-15.00	12.45-15.00
	Подъем, гимнастика после сна, игры	15.00-15.15	15.00-15.25
	Подготовка к полднику, полдник	15.55-15.30	15.25-15.40
	Игры, самостоятельная худ. деятельность, индивидуальная работа, кружковая работа	15.30-16.00
	Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки	16.00-16.50	15.40-16.50
	Подготовка к ужину, ужин	16.50-17.15	16.50-17.15
	Игры, уход детей домой	17.15-19.00	17.15-19.00
	(с прогулки)
Дома	Прогулка	18.00-19.30	18.00-20.00
	Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.30-20.40	20.00-21.00
	Ночной сон	20.40-6.30 (7.00)	21.00-6.30(7.30)

 

 

Перечень основных видов

организованной образовательной деятельности (средняя группа)

Виды организованной деятельности	Кол во
Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира	2
Коммуникация. Чтение художественной литературы	1
Художественное творчество                                                                        Рисование Лепка Аппликация	1 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	10

Программно-методическое обеспечение

Дошкольный возраст (4-5 лет)

Перечень пособий	-Э.Г. Пилюгина. Занятия по сенсорному воспитанию. М., 1983 -С.Н. Николаева. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве -С.А. Козлова. Мой мир. М., 2000 -Н.В.Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим. 2000 Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия в средней группе детского сада. Воронеж, 2004 А.И.Иванова. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. М., 2005 А.С. Журавлева. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим. М., 2006 А.Г.Селикова. Интегрированные занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи. М., 2005 А.Г.Селикова. Интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию речи. М., 2005
	А.А. Вахрушев, Здравствуй мир. М., 2000 -Развитие речи и творчества дошкольников /под ред. О.С.Ушаковой/ 2005 -О.С. Ушакова, Е.М. Срунина. Развитие речи и творчество дошкольников. -А.И. Максаков. Развитие правильной речи ребенка в семье. М., 2005 -А.И. Максаков. Правильно ли говорит ваш ребенок. М., 2005 -А.И. Максаков. Воспитание звуковой речи дошкольников. М., 2005 -О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. Развитие речи и творчества дошкольников, М., 2003 -Ф.Сохин, О.Ушакова. Занятия по развитию речи в средней группе. М., 1989 -В.В. Гербова, Занятия по развитию речи в средней группе. М., 1989 -Т.М. Бондаренко. Комплексные занятия в средней группе д/сада. 2004 -А.Г.Арушанова. Речь и речевое общение детей. 3-7 лет. М., 2004     -Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет /Сост. Гербова/2005
	-Г.С. Швайко  Занятия по изодеятельности в детском саду., М., 2003 -Т.Г. Казакова.  Занятия с дошкольниками по изодеятельности., М., 1996 -Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельности в детском саду., М., 1991 -Т.С. Комарова. Детское художественное творчество. М., 2005 -Т.С. Комарова. Изобразительное искусство детей в д/саду и школе. 2000 З.А. Богатеева. Занятия аппликацией в детском саду, М., 1998 -Т.Г. Казакова. Развивайте у дошкольников творчество. М., 1985 - В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. Конспекты занятий в старшей группе д/сада ИЗО. Воронеж, 2004 -С.И.Гудилина. Чудеса своими руками. м., 1998 -Э.В. Лиштван. Конструирование, М., 1981, Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду, М., 1990 О.А. Сафонова. Конструирование из бумаги. Н. Новгород, 1994 -Н. Ефименко. Театр физического развития и оздоровления. М., 1999 -В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров Развивающая педагогика оздоровления. М., 2000 - Перерсон Математика в детском саду. Подготовительная группа – М.: Мозаика-Синтез, 2008. - В.П.Новикова Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2.5. Особенности организации образовательного процесса

в группах для детей старшего возраста

Режим дня в старшей группе

Дома	Подъем, утренний туалет	Старшая группа
		Холодный период года	Теплый период года
		6.30 (7.00)-7.30	6.30 (7.00)-7.30
В детском саду	Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.30-8.30	7.30-8.30
	Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55	8.30-8.55
	Подготовка к занятиям	8.55-9.00	8.55-9.05
	Непосредственно-образовательная деятельность	9.00-10-50
	Игры	10.50-12.25
	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)		9.05-12.15
	Занятия на участке		9.15-9.40
	Возвращение с прогулки	12.25-12.40	12.15-12.30
	Водные процедуры
	Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00	12.30-13.00
	Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00	13.00-15.00
	Подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, игры	15.00-15.25	15.00-15.25
	Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40	15.25-15.40
	Игры, труд, кружковая работа (НОД – 2р. в неделю)	15.40-16.00
	Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки	16.00-16.50	15.40-16.50
	Подготовка к ужину, ужин	16.50-17.15	16.50-17.15
	Игры, уход детей домой	17.15-19.00	17.15-19.00
	(с прогулки)
Дома	Прогулка	18.00-19.00	18.00-20.30
	Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.00-20.45	20.30-21.00
	Ночной сон	20.45-6.30 (7.00)	21.00-6.30(7.30)

Перечень основных видов

организованной образовательной деятельности (старшая группа)

Виды организованной деятельности	Кол во
Познание  (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира	1 1 1
Коммуникация. Чтение художественной литературы	2
Художественное творчество                                                                             Рисование Лепка Аппликация	2 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	13

Режим дня в подготовительной группе

	Подготовительная группа
Дома	Подъем, утренний туалет	Холодный период года	Теплый период года
		6.30 (7.00)-7.30	6.30 (7.00)-7.30
В детском саду	Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.30-8.30	7.30-8.30
	Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50	8.30-8.50
	Подготовка к занятиям	8.50-9.00	8.50-9.00
	Непосредственно-образовательная деятельность	9.00-11.05
	Игры
	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	11.05-12.35	9.00-12.10
	Занятия на участке		9.15-9.45
	Возвращение с прогулки	12.35-12.45	12.10-12.30
	Водные процедуры
	Подготовка к обеду, обед	12.45-13.15	12.30-13.00
	Подготовка ко сну, дневной сон	13.15-15.00	13.00 -15.00
	Подъем, гимнастика после сна, игры	15.00-15.15	15.00-15.25
	Подготовка к полднику, полдник	15.15-15-30	15.25-15-40
	Игры, труд. Кружковая работа (НОД – 2р. в неделю)	15.30-16.00
	Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогул.	16.00-16.50	15.40-16.50
	Подготовка к ужину, ужин	16.50-17.15	16.50-17.15
	Игры, уход детей домой	17.15-19.00	17.15-19.00
	(с прогулки)
Дома	Прогулка	18.00-19.00	18.00-20.30
	Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.00-20.45	20.30-21.00
	Ночной сон	20.45-6.30 (7.00)	21.00-.30(7.30)

 

Перечень основных видов

организованной образовательной деятельности (подготовительная группа)

Виды организованной деятельности	Кол во
Познание  (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира	1 2 1
Коммуникация.	1
Чтение художественной литературы	1
Художественное творчество                                                                        Рисование Лепка Аппликация	2 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	14

Программно-методическое обеспечение

Дошкольный возраст (5-7 лет)

 

Перечень пособий	-Э.Г. Пилюгина. Занятия по сенсорному воспитанию. М., 1983
	-А.А. Вахрушев, Здравствуй мир. М., 2000 -С.Н. Николаева. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве -С.А. Козлова. Мой мир. М., 2000 -Н.В.Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим. 2000 Т.М.Бондаренко Экологические занятия с детьми 6-7 лет. А.И.Иванова. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. М., 2005 А.С. Журавлева. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим. М., 2006 А.Г.Селикова. Интегрированные занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи. М., 2005 А.Г.Селикова. Интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию речи. М., 2005
	-Развитие речи и творчества дошкольников /под ред. О.С.Ушаковой/ 2005 -О.С. Ушакова, Е.М. Срунина. Развитие речи и творчество дошкольников. -А.И. Максаков. Развитие правильной речи ребенка в семье. М., 2005 -А.И. Максаков. Правильно ли говорит ваш ребенок. М., 2005 -А.И. Максаков. Воспитание звуковой речи дошкольников. М., 2005 -О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. Развитие речи и творчества дошкольников, М., 2003 -Ф.Сохин, О.Ушакова. Занятия по развитию речи в средней группе. М., 1989 -В.В. Гербова, Занятия по развитию речи в средней группе. М., 1989 -Т.М. Бондаренко. Комплексные занятия в средней группе д/сада. 2004 -А.Г.Арушанова. Речь и речевое общение детей. 3-7 лет. М., 2004     -Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет /Сост. Гербова/2005
	-Обучение грамоте детей дошкольного возраста. /Составитель Г.Ф. Марцинкевич/, В., 2001 -Е.А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов, М., 2001 -Н.В. Новоторцева. Учимся читать; обучение грамоте в детском саду и дома. Ярославль 1998
	-Г.С. Швайко  Занятия по изодеятельности в детском саду., М., 2003 -Т.Г. Казакова.  Занятия с дошкольниками по изодеятельности., М., 1996 -Т.С. Комарова. Занятия по изодеятельности в детском саду., М., 1991 -Т.С. Комарова. Детское художественное творчество. М., 2005 -Т.С. Комарова. Изобразительное искусство детей в д/саду и школе. 2000 З.А. Богатеева. Занятия аппликацией в детском саду, М., 1998 -Т.Г. Казакова. Развивайте у дошкольников творчество. М., 1985 - В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. Конспекты занятий в старшей группе д/сада ИЗО. Воронеж, 2004 -С.И.Гудилина. Чудеса своими руками. м., 1998
	- Петерсон Л.Г. Раз- ступенька, два - ступенька. Практический курс математики для дошкольников – М.: Мозаика-Синтез, 2009. - В.П.Новикова Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
	-Э.В. Лиштван. Конструирование, М., 1981, Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду, М., 1990 О.А. Сафонова. Конструирование из бумаги. Н. Новгород, 1994

3. Условия реализации образовательной программы ДОУ

3.1. Управление реализацией программы

СТРУКТУРА УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

Попечительский совет

Совет учредителей

 

 

Заместитель заведующей по воспитательной и методической работе Ст. воспитатель Завхоз Заведующая

 

Консультативно-методический, коррекционно-развивающий центр

 

Врач-невропатолог Научный руководитель Дефектолог Учителя-логопеды

Центр здоровья

 

 

 

 

 

Старшая медсестра Педиатр

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Инструктор по физкультуре, ЛФК

 

 

 

                                                                                                                                           

 

 

Воспитатели. Педагоги дополнительного образования

Творч. группы, Методическое объединение педагогов

Педагогический совет

Представители родительского комитета

Совет по инновационной работе

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ  ФУНКЦИЙ КОЛЛЕКТИВНЫХ СУБЬЕКТОВ УПРАВЛЕНИЯ

 

 

АДМИНИСТРАЦИЯ

 

1.            Осуществление руководства учреждением в соответствии с его Уставом и законодательством РФ и РМЭ.

2.            Внедрение программы развития ДОУ.

3.            Решение учебно-методических, административных, финансовых, хозяйственных вопросов.

4.            Планирование, координация и контроль работы всех структурных подразделений ДОУ.

5.            Внедрение новых программ и технологий.

6.            Координация работы с научными и общественными организациями.

 

КОНСУЛЬТАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ,

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ ЦЕНТР

 

1.            Психолого-педагогическое обследование детей при поступлении в детский сад с последующим составлением развернутой карты развития ребенка и психолого-педагогической характеристики.

2.            Динамичное наблюдение и изучение детей в процессе коррекционно-развивающей педагогической работы.

3.            Коррекционно-профилактическое взаимодействие с воспитанниками и их семьями. Оказание консультативной помощи родителям.

 

ЦЕНТР ЗДОРОВЬЯ

 

1.            Организация оздоровительной работы, направленной на формирование у детей мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.

2.            Работа с семьями, направленная на формирование здорового образа жизни.

3.            Создание условий для оказания специализированной помощи детям

4.            Координация медицинской помощи ребенку.

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

 

1.            Планирование стратегии деятельности педагогического коллектива.

2.            Совершенствование методической работы в ДОУ.

3.            Школа профессионального роста педагогов.                             

 

 

 

 

 

 

 

 

                        3.2  Создание и обновление предметно-развивающей среды

                         

       Среда, окружающая ребенка в групповых помещениях, обеспечивает безопасность его жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию. Оборудование групп размещено таким образом, чтобы дети постоянно находились в поле зрения взрослого. Предметно-развивающая среда обеспечивает комфорт и эмоциональное благополучие детей:

- отсутствуют внешние травмирующие факторы;

- имеются уголки, дающие возможность детям играть и работать в одиночку или друг с другом в соответствии со своими интересами и потребностями;

- предоставлено оборудование из мягких материалов (мягкие игрушки, мягкая мебель);

- для оформления помещений применяются спокойные пастельные тона.

       Предметно-развивающая среда групповых комнат способствует полноценному развитию ребенка:

- имеются, материалы, позволяющие развивать все стороны личности ребенка;

- дидактические материалы соответствуют возрастным особенностям детей;

- внутренне пространство групповых комнат и их оборудование побуждают двигательную активность детей и их познавательную активность;

- существуют условия для организации детской самостоятельной деятельности.

- соблюдён принцип коллективного т гибкого зонирования, возможность видоизменять и преобразовывать развивающую среду за счёт модульного оборудования, различных ширм, палаток.

- предусмотрены зоны для игр по поло-ролевому принципу. Расширены возможности для игр мальчиков и девочек.

      При создании среды используются рекомендации к организации предметной среды в дошкольном образовательном учреждении. (Пособия В.А.Петровского, Л.М.Клариной, Л.А.Смывиной, Л.П.Стрелковой).

 

Развивающая среда ДОУ

 

Пространство ДОУ					Групповое пространство
Физическое развитие		Физкультурный, тренажерный Физкультурно-музыкальный залы	Традиционное оборудование Тренажеры		Министадион	Физкультурный уголок		Традиционное оборудование
			Нестандартное оборудование для профилактики плоскостопия					-дорожки из камушков, пуговиц; -массажные коврики, дорожки; -следы «Снежного человека»; -массажеры, рамки и др.
			Нестандартное оборудование для коррекции опорно-двигательного и вестибулярного аппарата.					-тренажеры -полуцилиндры -«веселые колпачки» - «дорожка препятствий» и др.
								-картотеки комплексов гимнастик -схемы выполнения упражнений
		Спортивные площадки	-Физкультурная площадка           (2) с оборудованием: рукоходы; балансир; «козлики-воротики»; заборчик; бумы; стенка с горизонтальными перекладинами; гимнастические стенки; автомобильные покрышки; специально оборудованная прыжковая яма; специальная беговая дорожка. -Баскетбольная площадка -Волейбольная площадка.               -Выносной теннисный стол. -Лыжная база:			Прогулочная площадка		Оборудованные прогулочные участки, прогулочные веранды,        центры для организации индивидуальной физкультурно-оздоровительной работы,                  песочницы; горки для скатывания; качели для тренировки вестибулярного аппарата; центры для организации продуктивной деятельности
Познавательно-речевое развитие	Центры		Детская библиотека.	Уголки			Книжные уголки
							Уголки природы: Объекты живой и неживой природы Огороды на окне Календари наблюдений Дневники наблюдений                 Гербарии Природный материал Модели природных зон
			Экологическая тропа: зеленые станции; зеленая аптека; уголок леса, поля, луга, сада
			Опытнический участок (огород и цветник);				Уголки экспериментирования
			Мини-музей истории, культуры и быта марийского народа				Уголки национальной культуры
			Автогородок:				Уголки ОБЖ
Художественно-эстетическое воспитание	Центры		Музыкальный зал (2)	Игровые центры			Центр театрализованной деятельности                                    Центр сюжетно-ролевой игры        Музыкальные уголки
			Галерея детского творчества				Центр детского творчества Уголок изодеятельности
			Мини-музей истории, культуры и быта марийского народа				Уголки национальной культуры
			Детская библиотека				Книжные уголки
Социально-личностное развитие	Центры		Детская библиотека.	Игровые  центры			-Центр театрализованной деятельности -Центр сюжетно-ролевой игры -Музыкальные уголки -Центр детского творчества -Уголки национальной культуры -Уголки уединения и эмоционального расслабления.
			Мини-музей истории, культуры и быта марийского народа
			Экологическая комната.
Коррекционно-развивающее обучение	Логопункт		Учебная зона	Групповые коррек-ционные центры.			Речевые уголки                               Дидактические игры и пособия Зеркала
			Игровая зона
			Методическая зона				Картотеки артикуляционных гимнастик и речевого материала
			Консультативная зона				Логопедические уголки

 

Развитие материально – технической базы ДОУ (за 3 года)

 

год	Совершенствование физкультурно-оздоровительной, коррекционной базы	Совершенствование развивающей базы
1	- спортивная площадка - музыкальный зал - тренажеры - медицинская комната	- опытнический участок - центр музыки - логопедические кабинеты - оборудованные игровые участки - галерея детского творчества - кабинет наглядных пособий и дидактического материала УВП
2	- центр детского творчества - доски творчества - физкультурные уголки	- центры театральной деятельности - режиссерские игры - центры по развитию элементарных естественно-научных представлений - галерея детско-родительского творчества - библиотека - мини-музей истории, культуры и быта марийского народа
3	- сенсорный центр - кабинет дефектолога - лыжная база	- опытнический центр - зеленая аптека - экологическая тропа - прогулочные участки - малый физкультурный зал

 

                          

                        3.3    Инновационная и экспериментальная работа

       

Инновационная деятельность МДОБУ «Центр развития ребенка

- Медведевский детский сад №6 «Колокольчик»»:

 

Научно-исследовательский проект «Развитие коммуникативный умений и навыков детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения иностранному языку по УМК «English» В.Н.Богородицкой, Л.В.Хрусталевой»

Сроки исследования: 2009-2015 годы.

 

 

Этапы проведения эксперимента:

1 этап - диагностико-нроектировочный: январь - май 2009 г.

2 этап - практический: январь 2009- май 2015 г.

3 этап - обобщающий: май - сентябрь 2015 г.

  

Инновационная деятельность педагогов

 

Ф.И.О. педагога	Должность	Методическая тема
Уразаева О.В.	Старший воспитатель		Особенности обучения иностранному языку детей старшего дошкольного возраста
Наумова Н.Ю.	воспитатель		Творческие проекты - средство формирования учебной деятельности дошкольников
Казакова Д.Н.	воспитатель		Развитие композиционных умений в процессе рисования пейзажей
Королева З.Л.	воспитатель		Воспитание любви к природе средствами экологических прогулок, экскурсий
Жилина Э.А.	воспитатель		Развитие и коррекция речемыслительной деятельности у детей 5-6 лет
Паршакова Н.М.	воспитатель		Развитие творчества детей  средствами театрализованной деятельности
Новоселова Е.П.	воспитатель		Развитие коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности
Кириллова Н.Н.	Зам. заведующ по ВМР		Система работы по обучению педагогов ДОУ навыкам научно-исследовательской деятельности
Плешкова Л.Н.	муз. рук.		Марийский музыкальный фольклор в старшем дошкольном возрасте
Эйбулатова М.Г.	Учитель-логопед		Преодоление ОНР в условиях логопункта ДОУ
Ожиганова  Т.И.	воспитатель		Азбука дорожного движения
Шишова О.С.	воспитатель		Формирование личности ребенка посредством сюжетно-ролевой игры
Петухова Н.Е.	воспитатель		Развитие логического мышления у старших дошкольников посредством математических игр и упражнений
Тайгозина Е.В.	воспитатель		Социализация дошкольников посредством театрализованной деятельности
Борисова О.Н.	воспитатель		Воспитание маленького гражданина
Миндерова Т.А.	воспитатель		Роль музыкально-дидактических игр в формировании личности ребенка.
Долгорукова О.А	воспитатель		Социализация дошкольников посредством взаимодействия: педагог – ребенок - родитель
Муравьева Л.Г.	воспитатель		Экология для малышей
Тихомирова С.Н.	воспитатель		Особенности работы с детьми средней группы
Копылова А.А.	воспитатель		Воспитание маленького гражданина
Сырейщикова Н.А.	воспитатель		Пути оптимизации здоровья детей
Камашева Т.А.	воспитатель		Роль семьи в физическом развитии детей
Ивановская В.Н.	воспитатель		Детский дизайн
Бережницкая Е.В.	воспитатель		Использование современных методов обучения в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста

3.4.  Формы сотрудничества с семьей

 

                                              

Консультации и беседы                         *

Формы взаимодействия с семьей

Социологическое исследование

Родительские гостиные                     *

Праздники, развлечения, досуги

Общесадовый семейный клуб       **

Родительские собрания

Устные журналы        *

 

 

 

 

 

 

 

 

Семинары-практикумы

                                                                                                     

Акции

Конкурсы

Выставки

Дни открытых дверей*

Групповые детско-родительские проекты

 

 

 

 

 

 

Примечание:    *    - активизировать работу,

                           **   - создание системы работы,  

                                        - обобщить передовой педагогический опыт

 

 

 

3.5. Преемственность в работе ДОУ и школы

 

Основанием преемственности дошкольного и начального школьного образования являются ориентиры образовательного процесса на этапе дошкольного детства, а также исходные ориентиры начального общего образования.

 

Цели:

-  формировать преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей ДОУ и начальной школы в целостный педагогический процесс, строить их на единой организационной и методической основе;

 

-     подготовить родителей к разностороннему учету психологических особенностей ребенка при переходе из дошкольного в младший школьный период

 

 

 

 

 

План совместной работы ДОУ и школы
№ п/п	Содержание работы	Сроки проведения	Ответственные
1	2	3	4
I. Организационная работа
1	Утверждение плана взаимодействия  со школой	сентябрь	Заведующая Директор
2	Составление базы данных: - по выпускникам ДОУ; - по воспитанникам старшего дошкольного возраста	сентябрь	Ст. воспитатели
3	Совершенствование предметно-развивающей среды и жизненного пространства для обеспечения разнообразной деятельности детей ДОУ и начальной школы с учетом их возрастных и индивидуальных интересов	в течение  года	воспитатели групп, учителя начальных классов
4	Своевременный медицинский осмотр детей, сбор основных медицинских данных о состоянии здоровья и уровне физического развития воспитанников старшей и подготовительной групп, первоклассников	в течение года, по плану диспансе- ризации	Мед. персонал
II. Методическая работа
1	Подготовка с совместному выступлению на районной (республиканской) научно-практической конференции	октябрь	Ст. воспитатели
2	Посещение уроков в первом классе воспитателями  ДОУ по темам: - использование развивающих игр в обучении математике; - использование элементов развивающего обучения на уроках английского языка	октябрь-ноябрь	Ст. воспитатели, учителя начальных классов
3	Посещение занятий в старших и подготовительной к школе группах учителями школы по темам: - организация и проведение занятий по обучению грамоте; - организация и проведение занятий по обучению математике	октябрь-ноябрь	Ст. воспитатели, учителя начальных классов
4	Встреча за круглым столом «Обмен мнениями по итогам взаимопосещения занятий педагогами школы и ДОУ»	ноябрь	Ст. воспитатели, учителя начальных классов.
III. Взаимодействие с детьми и родителями
1	Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу для детей старшего дошкольного возраста: - посещение Дня знаний; - ознакомление с помещением школы и школьным музеем	в течение года	воспитатели групп, учителя начальных классов
2	Применение единого подхода в обучении детей здоровому образу жизни: - привитие гигиенических навыков; - воспитании культуры поведения; - приучение к соблюдению режима дня, недопускающего физической, психологической, интеллектуальной перегрузки и способствующего общему развитию и оздоровлению	в течение года	воспитатели групп, учителя начальных классов
3	Воспитание детей в игре: - определение места игры в режиме дня; - развитие умения играть самостоятельно; - использование игр в педагогическом процессе	в течение года	воспитатели групп, учителя начальных классов
4	Мини-конференция для родителей старших и подготовительной групп «Школьное завтра наших детей»	ноябрь	Ст. воспитатели
5	Организация работы школы раннего развития «Солнышко»	октябрь-апрель	Психолог школы
6	Родительское собрание для родителей будущих первоклассников	февраль	Заведующая Ст. воспитатели
7	Индивидуальное консультирование родителей дошкольного учреждения и начальной школы	в течение года	Специалисты
8	Спортивный праздник для детей и родителей в стенах школы	апрель	Ст. воспитатели

 

 

Составление плана взаимодействия

                                              

Взаимопосещения  уроков и занятий

Формы взаимодействия со школой

Праздники, развлечения, досуги   *

Школа раннего развития «Солнышко»

Составление базы данных: по выпускникам ДОУ

Встречи за круглым столом                         *

 

 

 

 

 

 

 

 

Родительские собрания для родителей будущих первоклассников

                                                                                                     

Консультации для родителей, педагогов

Экскурсии, целевые прогулки      *

 

 

 

 

Примечание:    *    - активизировать работу, усилить контроль

                     

 

 

 

 

 

3.6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

 

МДОБУ «ЦРР - Медведевский детский сад №6 «Колокольчик»»

 

 

 

           Учреждения                                    Учреждения                          Учреждения

        образования                                культуры и спорта                     здравоохранения и

Республиканский центр социальной помощи населению

Районный отдел образования

Районный центр культуры и досуга п.Медведево

                                                                                                                  социальной защиты

 

Марийский институт образования

Министерство образования

Медведевская детская консультация

Медведевская детская поликлиника

Детская библиотека п.Медведево

Краеведческий музей п.Медведево                 *  *

Центр детского творчества п.Медведево

Школа искусств п.Медведево                  **

Школа творческой личности

Мар ГУ

Районный отдел социальной защиты