«ТРОПИНКА ЗДОРОВЬЯ»

Инновационный проект

по созданию условий для реализации

образовательных областей

«Здоровье» и «Физическая культура»

через интеграцию деятельности дошкольников

в здоровьесберегающей среде ДОУ

Сроки реализации проекта: июнь 2012 г. – май 2014 г.

Разработчики проекта:

Миндерова И.В., заведующий,

Соловьева В.К., старший  воспитатель,

Хытова М.В., старший  воспитатель,

Белугина О.Г., инструктор по физкультуре

2012

Инновационный проект по созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» через интеграцию деятельности дошкольников в здоровьесберегающей среде ДОУ

«ТРОПИНКА ЗДОРОВЬЯ»

1.     Обоснование актуальности проекта.

            Дошкольное детство — уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Познание окружающего мира ребёнком происходит в процессе различной детской деятельности, в процессе выполнения движений. Всё, что окружает ребенка, является объектом приложения его сил. Поэтому правильно организованная предметная среда является гарантией безопасного развития ребёнка, а грамотно подобранное оборудование способствует расширению диапазона двигательной активности и сохранению здоровья дошкольников.

             В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей". Поэтому необходим активный курс на создание условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» через интеграцию деятельности дошкольников  в здоровьесберегающей среде  ДОУ.

             Совершенствование дошкольного образования на основе интеграции разделов образовательных программ требует пересмотра форм организации и содержания педагогического процесса, в том числе и в сфере физического воспитания. Между тем, по мнению многих авторитетных специалистов, сложившаяся система физического воспитания дошкольников ориентирована главным образом на телесное развитие детей, поскольку в процессе физкультурной деятельности решаются задачи преимущественно двигательного характера. В то же время, как указывает И.М. Козлов, интеграция познавательной и двигательной активности детей в процессе физического воспитания способствует эффективному решению как образовательных, так и оздоровительных задач.

            Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

              Однако работ, связанных с обоснованием теоретико-методических и организационно-практических аспектов реализации интегрированного подхода в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста, явно не хватает. Интеграционные связи между различными разделами программ дошкольного образования разработаны недостаточно. Воспитатели и руководители физического воспитания, не имея четкой системы методических рекомендаций по этому вопросу, пытаются осуществлять реализацию интегрированного подхода в образовательном процессе в ДОУ на эмпирическом уровне.

            Многочисленные исследования свидетельствуют о первостепенной роли движений в становлении психических функций ребёнка (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, А.Валлон, М.М.Кольцова и др.) Изысканиями Г.А.Каданцевой (1993), И.К.Спириной (2000), А.С.Дворкина, Ю.К.Чернышенко (1997), В.А.Баландина (2000; 2001) и др. установлено наличие тесной связи между показателями физической подготовленности и уровнем развития познавательных процессов у дошкольников. В работах Н.И.Дворкиной (2002), В.А.Пегова (2000) выявлено наличие достоверных связей между отдельными показателями психических и физических качеств. Положительное влияние активной двигательной деятельности на состояние умственной работоспособности установлено Н.Т.Тереховой (1989), А.В.Запорожцем и др. (1980), А.П.Ерастовой (1989). В то же время исследования Н. Сладковой (1998), О.В.Решетняк и Т.А.Банниковой (2002) показывают, что отставание в умственном развитии приводит к отставанию в развитии физических качеств.

2. Анализ исходной ситуации.

* Создан банк консультативного материала для педагогов и родителей по различным направлениям совместной и свободной деятельности с детьми дошкольного возраста;

* В детском саду есть физкультурный зал, минитренажерный зал, спортивная площадка, в группах созданы физкультурные уголки:

*  Созан банк картотек по разным видам гимнастик, подвижным играм.

* Создан банк памяток по физкультурно-оздоровительной работе.

* 70% педагогов используют интернет-ресурсы в целях улучшения качества физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

* В ДОУ развиваются формы дополнительного образования детей в области физического развития дошкольников (кружок «Здоровячок»);

* В ДОУ имеются педагогические кадры для реализации данного направления: инструктор по физической культуре;

 *Внедряются информационные технологии в управление ДОУ по данной проблеме, создается банк данных по имеющимся исследованиям в данной области.

3. Проблемы.

             В системе физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ в основном используются стандартные формы работы, подобранное физкультурное оборудование и спортивный инвентарь не являются многофункциональными.  Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего воспитания детей. В детском саду необходимо иметь достаточное количество физкультурного оборудования для обеспечения детей благоприятным уровнем двигательной активности в процессе разных форм физического воспитания дошкольников. Многообразие оборудования и пособий дает возможность продуктивно его использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом создавая их вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих замыслов.

             Воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задания, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы: отбор оборудования, содержание физкультурно-оздоровительной работы, содержание двигательной деятельности детей в группе, на прогулке, дома в процессе интеграции с другими идами детской деятельности, дифференцирование физической нагрузки в процессе интегрированной двигательной деятельности.

             Причинами являются:

   1.     недостаточные знания специфики процессов интеграции;

   2.    неумение анализировать созданные условия с точки зрения полифункциональности;

   3.    неумение планировать совместную работу с детьми и родителями. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

             Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа. Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации необходимо за основу взять:

   –    изучение имеющегося опыта работы по данному направлению;

   –    повышение педагогической компетентности коллектива дошкольного учреждения по данному направлению;

   –    просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры и приобщение их к созданию оптимальных условий для физического развития и здоровья детей в ДОУ и дома.

4.     Сущность проектного предложения.

             Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка. В современной системе дошкольного образования складываются новые модели организации воспитательно-образовательного  процесса в ДОУ. Инструментом в создании таких моделей может выступать интеграция. Интеграцию мы понимаем как более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения различных разделов воспитания и образования детей. Она, с нашей точки зрения, должна охватывать все виды здоровьесохранной деятельности ДОУ. Интеграция основывается, с одной стороны, на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления любой детской деятельности. С другой — основой интеграции применительно к предметам и содержанию здоровьесохранной деятельности являются движения, которые используются в разных видах детской деятельности.

            Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей.

            На современном этапе в работе с родителями появляется понятие «включение родителей» в деятельность дошкольного учреждения, т. е. их активное участие в работе ДОУ, которое оказывает влияние на его функционирование и развитие.

              Исходя из вышеизложенного, определена цель проектной деятельности: и осуществляется работа по  созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура»  через интеграцию деятельности дошкольников в здоровьесберегающей среде  ДОУ.

5.Цель и задачи  проекта:

Цель: создание условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура»  через интеграцию деятельности дошкольников в здоровьесберегающей среде  ДОУ.

Задачи:

      • проектирование содержания здоровьесохранной деятельности ДОУ в рамках интеграции образовательных областей;

   • оценить педагогический и методический ресурс ДОУ по созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура»  через деятельность дошкольников в здоровьесберегающей среде  ДОУ.

   • создание оптимальных условий двигательной активности в группах и на участке ДОУ.

6.Методы и средства реализации проекта.

   1.     Теоретико-методологический анализ управленческой и методической, психолого-педагогической литературы по проблеме создания условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура»  через интеграцию деятельности дошкольников в здоровьесберегающей среде  ДОУ;

   2.     Изучить новые, инновационные подходы в работе ДОУ по данному направлению, обобщить имеющийся опыт ДОУ;

   3.     Сформировать электронный банк диагностических методик по образовательным областям «Физическая культура», «Здоровье».

   4.     Провести семинары, практикумы по просвещению и выявлению инновационных потенциалов педагогического коллектива ДОУ.

   5.   Разработка части образовательной программы ДОУ по образовательным областям «Физическая культура», «Здоровье».

   6.  Разработать серии методических пособий для педагогических и административных работников ДОУ по созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура»  через деятельность дошкольников в здоровьесберегающей среде  ДОУ.

7.Сроки реализации проекта:

    июнь 2012 — май 2014 г.

8.Этапы деятельности.

   1.   Информационно-аналитический

   * постановка целей, разработка организационно-информационного сопровождения инновационной деятельности.

   *  создание условий для осуществления инновационной деятельности в рамках реализации проекта.

             июнь 2012 – сентябрь 2012г.г.;

   2.     Внедренческий (реализация намеченных планов)

   * апробация и экспериментальная проверка основных идей проекта

            октябрь 2012 – май 2013г.г.;

3.  Обобщающий (подведение итогов, внесение поправок в случае нерешенных проблем)               * Подведение итогов работы по внедрению и апробации проекта по созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура»  через деятельность дошкольников в здоровьесберегающей среде  ДОУ. Трансляция опыта на муниципальном, региональном, федеральном уровнях.

             июнь 2013– май 2014 гг..

9. Ожидаемые результаты.

 1.  В ДОУ разработан пакет диагностического инструментария по разделам «Здоровье» и «Физическая культура».

 2. Проведение мастер-классов, деловых игр, семинаров-практикумов по выявлению инновационных потенциалов педагогического коллектива ДОУ.

  3. В практику работы ДОУ внедряется проектная деятельность по работе с  детьми в физкультурных уголках.

  4.  ДОУ реализует активные форм работы с родителями (конференции, соревнования, творческие мастерские).

   5. Повышение компетентности инструктора по физкультуре  ДОУ через участие в методической работе ГМК по созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура».

   6. Используются интернет-ресурсы в целях улучшения качества работы по теме.  

   7. В ДОУ развиваются формы дополнительного образования детей в области художественно-эстетического, физического развития дошкольников.

   8. Внедряются ИКТ в управление ДОУ по данной проблеме, создан банк данных по имеющимся исследованиям в данной области.

   9.Разработана серия методических пособий для педагогических и административных работников ДОУ по созданию условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура»  через деятельность дошкольников в здоровьесберегающей среде  ДОУ;

   10.Трансляция результатов инновационной деятельности ДОУ на другие образовательные учреждения, научно-практические конференции республиканского и федерального уровня,  публикации в предметных журналах и др.

План  работы на 2012-2013 учебном году