Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 61 г. Йошкар-Олы "Теремок"

Виды регулятивных учебных действий

Характеристика

целеполагание

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

планирование

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий

прогнозирование

предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

контроль

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

коррекция

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

оценка

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

волевая саморегуляция

способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию и  к преодолению препятствий

знаково-символические учебные действия

Характеристика

моделирование

преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);

преобразование модели

изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

логические учебные действия

Характеристика

сравнение

выделение тождества / различия, определения общих признаков и составления классификации

опознание

включение объектов в тот или иной класс

анализ

выделение элементов и «единиц» из  целого

расчленение целого на части

синтез

составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

сериация

упорядочение объектов по выделенному основанию

классификация

отнесение предмета к группе на основе заданного признака

обобщение

генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

доказательство

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений, доказательство

подведение под понятие

распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

вывод следствий

вывод следствий

установление аналогий

аналогия есть умозаключение, в котором на основе сходства предметов или элементов в одном отношении делается вывод об их сходстве в другом отношении.

Виды коммуникативных учебных действий

Характеристика

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

определение цели, функций участников, способов взаимодействия

постановка вопросов

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

разрешение конфликтов

выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

управление поведением партнера

контроль, коррекция, оценка действий партнера

умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка