|
|
|
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ «ЕЛЕМБАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ « Елембаевская основная общеобразовательная школа ».
«Нормативно-правовой основой формирования учебного плана МБОУ «Елембаевская основная общеобразовательная школа» являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004 №1312
- Примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
- Базисный учебный план ОУ Республики Марий Эл, реализующих программы общего образования и утверждённый приказом Министерства образования Республики Марий Эл от 23 сентября 2004 г. №324 (в редакции приказа Министерства образования и науки Республики Марий Эл от 30.08.2011 №1002; в редакции приказа Министерства образования и науки Республики Марий Эл от 16.08.2012 № 1133)
- СанПин , 2.4.2.2821.10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189);
- Устав МБОУ «Елембаевская ООШ».
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных стандартов основного общего образования с русским языком обучения.
Продолжительность учебного года: 1 класс – 32 недели, 2-8 классы- 34 недели, 9 класс – 36 недель, включая аттестацию.
Продолжительность урока: для 2-9 классов – 45 минут, для 1 класса – 35 минут
Продолжительность учебной недели: для 1 класса – 5 дней, для 2-9 классов – 6 дней.
Структура учебного плана учреждения соответствует модели базисного учебного плана. Федеральный компонент изменён в соответствии с приказом и реализуется в полном объёме.
Компонент Республики Марий Эл представлен следующими предметами:
§ Марийский государственный язык (начальная, основная школа)
§ История и культура народов Марий Эл (2-9классы)
В целях сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации изучается предмет “Марийский (государственный) язык» в рамках части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений. Родители не изъявили желание в выборе родного языка, поэтому в сетке часов учебного плана не отведены часы на его изучение.
Компонент образовательного учреждения отведён:
§ На работу с одаренными детьми математике и информатике по 1 час в 5 классе;
§ На поддержку математики 1 час в 6 классе;
§ На работу с одарёнными детьми по 1 час по математике в 7 классе и биологии в 7 классе.
Для проведения предпрофильной подготовки обучающихся 8-9 классов в соответствии с их запросами вводятся элективные курсы. (Приложение)
ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ
МБОУ «Елембаевская основная общеобразовательная школа»
на 2018-2019 уч.г.
|
Название элективных курсов |
Класс |
Количество
часов |
Учитель |
|
Основы журналистики
|
8 |
34 |
Петухова Е.Е. |
|
Комбинаторика. Основы статистики
|
8 |
22 |
Сучкова И.Г. |
|
Проценты вокруг нас
|
8 |
12 |
Сучкова И.Г. |
|
Тайны литературного текста |
9 |
34 |
Петухова Е.Е. |
|
Практикум по математике
|
9 |
34 |
Кропотова Т.Г. |
|
Графика
|
9 |
17 |
Сурков Н.А. |
|
Основы фермерского хозяйства
|
9 |
17 |
Сурков Н.А. |
Внеурочная деятельность
|
Направления внеурочной деятельности |
Содержание и форма деятельности |
Место проведения |
5,6,7,8
кл. |
|
Спортивно-оздоровительное направление |
1.Кружок «Безопасное колесо»
2.Секция «Баскетбол» |
МБОУ
«Елембаевская ООШ»
МБОУ
«Елембаевская ООШ» |
1
1
|
|
Художественно-эстетическое направление |
1.Творческая мастерская «Волшебная нить»
2.Кружок «Волшебные нотки» |
МБОУ «Елембаевская ООШ»
Елембаевский СДК
|
1
2
|
|
Научно-познавательное направление |
1.Кружок
«Финансовая грамотность»
2.Кружок «Следопыты»
|
МБОУ
«Елембаевская ООШ»
МБОУ
«Елембаевская ООШ»
|
1
1 |
|
Социальное направление |
1.Кружок
«Живая старина»
|
Елембаевский СДК
|
1
|
|
Проектная деятельность |
1.Школьное научное общество учащихся:
«Интеллект будущего»
|
МБОУ «Елембаевская ООШ»
|
2
|
|
|
|
итого |
10 |
|
|
|
|
Функции учителя-предметника – в рамках учебных предметов – создание проектов.
Организация обучения
|
Организация обучения
|
5 ,6, 7,8 КЛАССЫ |
|
Продолжительнось учебного года |
34 недели |
|
Продолжительность урока |
45 мин |
|
Максимальный объём учебной нагрузки в неделю |
32 , 33, 35,36 часов |
|
Сменность занятий |
1 смена |
|
Программы преподавания |
«Школа России» |
|
Учебные периоды |
Учебная четверть
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. |
|
Наполняемость классов |
Количество учащихся
в 5 классе – 5 человека
в 6 классе - 3 человека.
в 7 классе- 2 человека
в 8 классе – 3 человека |
|
Организация образовательной деятельности |
Основной формой обучения является очная (классно-урочная) система. |
|
Особенности организации учебного процесса |
Режим 6-дневной учебной недели.
Учебная нагрузка составляет 5-6 уроков в аудитории ежедневно.
В течение учебного года предусмотрено проведение динамических пауз |
Реализация внеурочной деятельности осуществляется за счёт внутренних ресурсов МБОУ «Елембаевская ООШ», учреждения культуры (Елембаевский СДК, Елембаевская сельская библиотека).
Задача спортивно – оздоровительного воспитания обучающихся состоит в создании условий для сохранения здоровья обучающихся, развитию физических способностей, формированию навыков здорового образа жизни.
Кружок «Безопасное колесо»
Цель – изучение правил дорожного движения, обучение навыкам вождения велосипеда, формирование навыков здорового образа жизни.
Секция «Баскетбол»
Цель – изучение правил игры баскетбол , развитие навыков ведения, передач мяча.
Задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности, чистоте ребёнок получает в семье.
Кружок «Весёлые нотки»
Цель – развитие навыков пения, изучение фольклора народов России, приобщение к мировой музыкальной культуре.
Творческая мастерская «Волшебная нить»
Цель-развитие творческих способностей обучающихся, навыков рукоделия, приобщение к прекрасному, изучение народных традиций.
Научно-познавательное направление способствует познанию жизни людей и общества, приобретению знаний, пониманию реальности и повседневной жизни.
Кружок «Юный информатик» - формирует умение работать с источниками, справочной и художественной литературой, расширяет кругозор, способствует приобретению навыков развития познавательных интересов обучающихся в области ИКТ.
Социальное направление способствует формированию сознательного гражданина, воспитывает требовательность к себе и друг другу, честность, правдивость, трудолюбие.
Кружок «Живая старина»
Цель – социализация обучающихся, формирование коммуникативных универсальных действий, развитие умений и навыков хорового пения, приобщение к православной культуре, приобщение учащихся к участию в мероприятиях социума.
Проектная деятельность – помогает реализовать творческий потенциал ребёнка, развивать его интеллектуальные способности.
Школьное научное общество учащихся «Интеллект будущего»
Цель - развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, формирование у обучающихся навыков исследовательской и проектной деятельности.
Учебный план принят на педагогическом совете школы.
Протокол № 1 от 01.09. 2018 г.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО образовательная программа МБОУ « Елембаевская ООШ » содержит следующие разделы:
1) пояснительная записка;
2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;
3) учебный план и пояснительная записка на основе БУП 1 класса на 2011-2012 учебный год (вариант 1);
4) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учётом реализуемых педагогических технологий;
5) программы учебных предметов и рабочие программы для 1-го класса, построенные в соответствии с УМК «Школа 2100»;
6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учётом содержания УМК «Школа 2100».
Программа опирается на психолого – педагогические принципы:
-личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);
-культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);
- деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно – познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее развитие, креативный принцип).
Целью реализации ООП МБОУ «Елембаевская ООШ» является:
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья на основе УМК «Школа 2100».
Настоящая образовательная программа ставит перед МОУ «Елембаевская ООШ» следующие задачи:
-формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;
-обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
* ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
* опору на современные образовательные технологии деятельностного типа (технологию продуктивного чтения, проблемно – диалогическую технологию, технологию оценивания образовательных достижений)
* обеспечение преемственности дошкольного, начального общего и основного общего образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
-личностные результаты;
-метапредметные результаты;
-предметные результаты.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Елембаевская ООШ» предусматривает:
1) достижение планируемых результатов освоения ООП начального общего образования всеми обучающимися;
2) выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов и кружков, организацию общественно полезной деятельности, социальной практики, с использованием возможностей образовательного учреждения;
3) организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно – технического творчества и проектно – исследовательской деятельности.;
4) участие обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
5) использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
МБОУ «ЕЛЕМБАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка:
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся МБОУ «Елембаевская ООШ» на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения Основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных учебных программ.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся МБОУ «Елембаевская ООШ» на ступени начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации об образовании;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН РФ №373 от 06.10.2009 года);
- Приказ МОиН РФ №1241 от 26.11.2010 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования;
- Концепция УМК «Школа 2100»
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком «универсальные учебные действия» (УУД) – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
УУД обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.
Теоретико-методологической основой программы формирования универсальных учебных действий являются системно - деятельностный и культурно-исторический подходы.
Универсальные учебные действия:
• обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
• обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
Цель программы формирования универсальных учебных действий:
формирование совокупности универсальных учебных действий применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся:
1) установить ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования;
2) показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;
3) определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
4) охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий;
5) предложить систему типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
1) Описание ценностных ориентиров содержания образования.
2) Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
3) Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
4) Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.
5) Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и общему образованию.
6) Планируемые результаты сформированности УУД.
1. Описание ценностных ориентиров
Ценностные ориентиры начального образования, конкретизирующие общие установки образования, это:.
Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
· формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
· восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа.
Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
· доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
· формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма
· принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;
· ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;
· формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию
· развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
· формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
· формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
· развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
· формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
· формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
Функции УУД:
1.Создание условий для саморазвития и самореализации личности
- готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,
-формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,
- развитие высокой социальной и профессиональной мобильности.
2.Регуляция учебной деятельности
- принятие и постановка учебных целей и задач,
- поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,
- контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности
3. Обеспечение успешности обучения
- формирование целостной картины мира
- формирование компетентностей в любой предметной области познания
- усвоения знаний, умений и навыков
Виды универсальных учебных действий
В процессе обучения, кроме привычных предметных учебных действий, формируются следующие блоки УУД:
- Личностные УУД.
- Метапредметные УУД:
1) Познавательные УУД.
2) Коммуникативные УУД.
3) Регулятивные УУД.
Личностные УУД
· действие смыслообразования (интерес, мотивация);
· действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
· формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
· формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
· эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
· формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
· формирование желания выполнять учебные действия;
· использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника;
· личностная мотивация учебной деятельности;
· ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия
· самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
· поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
· структурирование знаний;
· выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Универсальные логические действия
· имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;
· способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
· составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).
В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:
· использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
· овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.
Коммуникативные УУД
· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
· постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
· разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
· формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
· формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
· формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
· формирование умения работать в парах и малых группах;
· формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут
· учитывать позицию собеседника (партнера);
· организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
· адекватно передавать информацию;
· отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Регулятивные УУД
· целеполагание;
· планирование;
· прогнозирование;
· контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
· коррекция;
· оценка;
· волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут
· овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
3. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
личностные универсальные учебные действия.
Возможные варианты приемов активизации учебной деятельности, обеспечивающих достижение планируемых результатов по программе формирования УУД.
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
• участие в проектах;
• подведение итогов урока;
• творческие задания;
• зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
• мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
• самооценка события, происшествия;
• дневники достижений и др.
Типовые задачи в развитии личностных УУД:
Методика «Беседа о школе»
Описание задания: ученик должен ответить на вопросы:
1. Тебе нравится в школе?
2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?
3. Представь, что к вам домой приехал знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает: «…?» Подумай, о чем он тебя может спросить.
4. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу. Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или пятерку в журнал».
5. Представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу. Ты согласишься?
Методика «Кто Я?»
Каждому учащемуся предлагается написать как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?».
Рефлексивная самооценка учебной деятельности
Учащимся предлагается в свободной форме письменно ответить на вопросы:
1. Как ты считаешь, кого можно назвать хорошим учеником? Назови качества хорошего ученика.
2. Можно ли тебя назвать хорошим учеником?
3. Чем ты отличаешься от хорошего ученика?
4. Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя: «Я — хороший ученик»?
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи
Учитель читает рассказ ребенку и задает ему вопросы.
Пол героя рассказа и соответственно его имя меняются в зависимости от пола исследуемого ребенка. Для мальчиков персонаж — мальчик, для девочек — девочка.
• Текст рассказа:
Мама, уходя на работу, напомнила Андрею (Лене), что ему (ей) надо есть на обед. Она попросила его (ее) помыть посуду после еды, потому что вернется с работы уставшей. Андрей (Лена) поел(а) и сел(а) смотреть мультфильмы, а посуду мыть не стал(а). Вечером пришли с работы мама и папа. Мама увидела грязную посуду, вздохнула и начала мыть ее сама. Андрею (Лене) стало грустно, и он (она) ушел (ушла) в свою комнату.
• Вопросы:
1. Почему Андрею (Лене) стало грустно?
2. Правильно ли поступил(а) Андрей (Лена)?
3. Почему?
4. Как бы ты поступил(а) на месте Андрея (Лены)?
Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы
• Текст рассказа:
Маленький мальчик Сережа захотел помочь маме помыть посуду. Он вымыл чашку и хотел поставить ее на стол, но поскользнулся, упал и уронил поднос, на котором стояли чашки. Пять чашек разбилось. Другой мальчик Петя, когда его мамы не было дома, захотел взять из буфета варенье. Полка, на которой стояла банка, была высоко, и он встал на стул. Пытаясь достать варенье, он зацепил чашку. Она упала и разбилась.
• Вопросы:
1. Кто из детей больше виноват?
2. Кто заслуживает наказания? Почему?
- Познавательные универсальные учебные действия
Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
- «найди отличия» (можно задать их количество);
- «на что похоже?»;
- поиск лишнего;
- «лабиринты»;
- упорядочивание;
- «цепочки»;
- хитроумные решения;
- составление схем-опор;
- работа с разного вида таблицами;
- составление и распознавание диаграмм;
- работа со словарями;
Типовые задания познавательных УУД:
Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова)
Цель: выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность.
универсальные учебные действия: знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план.
Описание задания: учитель зачитывает предложение и просит ребенка сказать, сколько слов в предложении, и назвать их.
1. Скажи, сколько слов в предложении.
2. Назови первое слово, второе и т. д.
Предлагаемые предложения: Маша и Юра пошли в лес. Таня и Петя играют в мяч.
Методика «Кодирование»
Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.
универсальные учебные действия: знаково-символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.
Описание задания: ребенку предлагается в течение 2 минут осуществить кодирование, поставив в соответствие определенному изображению условный символ.
- Регулятивные универсальные учебные действия
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• взаимный диктант (метод М.Г. Булановской);
• диспут;
• заучивание материала наизусть в классе;
• «ищу ошибки»;
• КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему) и др.
Типовые задачи в развитии регулятивных УУД:
Проба на внимание
Школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.
Текст:
Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые идти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.
Комбинаторные умения
Изображены герои известной русской сказки:
Пузырь – ☺,
Соломинка – /
и Лапоть – Ө
Они отправились погулять, но заспорили, кому за кем идти. Не хотят Лапоть и Соломинка становиться после Пузыря. Помоги друзьям! Расставь их друг за другом по-разному столько раз, сколько это возможно. Нарисуй свои варианты.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
· составь задание партнеру;
· отзыв на работу товарища;
· групповая работа по составлению кроссворда;
· «отгадай, о ком говорим»;
· диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
· «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
Типовые задачи в развитии коммуникативные УУД
Описание задания: ребенку дают текст и задают вопросы.
Т е к с т 1
Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!». А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!»
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?
Задание «Дорога к дому»
Описание задания: двух детей усаживают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному дают карточку с линией, изображающей путь к дому, другому — карточку с ориентирами-точками. Первый ребенок говорит, как надо идти к дому. Второй старается провести линию — дорогу к дому — по его инструкции. Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому.
Целесообразно практиковать выполнение хотя бы части такого рода заданий детьми, объединенными в пары или микрогруппы по 3–4 человека, когда они, например, должны выработать общее мнение или создать общее описание... Такой прием придаст этим заданиям психологически полноценный характер деятельности детей, устранит тягостную для них искусственность необходимости «рассказывать самому себе».
4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Каждый учебный предмет УМК «Школа 2100», используемый в МОУ «Елембаевская ООШ» в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий:
Приоритеты предметного содержания в формировании УУД
|
Смысловые
акценты УУД |
Русский язык |
Литературное чтение |
Математика |
Окружающий мир |
|
личностные |
жизненное само-
определение |
нравственно-этическая ориентация |
смысло
образование |
нравственно-этическая ориентация |
|
регулятивные |
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.) |
|
познавательные
общеучебные |
моделирование (перевод устной речи в письменную) |
смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания |
моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач |
широкий спектр источников информации |
|
познавательные логические |
формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера |
анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия |
|
коммуникативные |
использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа. |
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:
1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,
личностные – определяющие мотивационную ориентацию,
регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.
2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.
4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.
5. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.
6. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.
7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
Важнейшим критерием усвоения универсальных учебных действий на содержании любого предмета является процесс интериоризации (последовательное преобразование действия от внешней материальной/материализованной формы к внутренней через речевые формы). Чем больше возможности у каждого обучающегося в ходе урока проговорить последовательность выполнения учебных действий, тем эффективнее будет для него интериоризация, т. е. сворачивание внешнего действия во внутренний личностный план. Особое значение здесь приобретает регулирующая речь (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения).
Для развития регулирующей речи в школе должны быть:
· организованы формы совместной учебной деятельности: работа в парах, группах. Речь направлена конкретному адресату (для того чтобы обеспечить переход из речи коммуникативной в речь регулирующую);
· в речи говорящего ученика должна быть адекватно отражена цель учебной задачи, он может проговорить шаги решения задачи, сформулировать полученный результат;
· речь ученика должна быть предметом внимания, осознания, контроля и оценки всех участников урока (и учителя, и учащихся);
· речь должна быть произвольной и осознанной, что найдет свое отражение в подборе речевых средств и корректном оформлении речевого высказывания.
5. Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий.
Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.
Стартовая диагностика покажет основные проблемы, характерные для большинства первоклассников, и в соответствии с приоритетами данного класса на определенный период выстроится система работы по преемственности.
На ступени предшкольного образования предпосылки для формирования универсальных учебных действий определяются прежде всего личностной готовностью ребенка к школьному обучению, которая исследуется в гимназии как психологом, так и учителем начальной школы по методикам, предложенным в психологических пособиях.
Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:
· принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.
· четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;
· целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).
Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.
6. Планируемые результаты сформированности УУД.
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. Важно создать все условия для такой деятельности. Важно изменить сам образовательный процесс: применять эффективные формы организации обучения и образовательные технологии, создать эффективную информационно-образовательную среду.
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий учащихся:
• соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
• соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям
В МОУ «Елембаевская ООШ» реализация программы формирования УУД по всем направлениям строится, прежде всего, с учетом специфики контингента обучающихся. Результат освоения программы формирования универсальных учебных действий не может быть оценен в привычной для педагогов балльной системе. Достижением ученика следует считать освоение каждого учебного действия (при развитии его способности с одного уровня на следующий). Заслуживает похвалы, поддержки, одобрения прогресс даже в случае перехода умения (учебного действия) с самого низкого – на низкий, с продвинутого – на высокий.
Качество и эффективность реализации программы формирования УУД в значительной степени зависят от осознания учителями значимости этого компонента начального общего образования, их профессионализма в данной области, взаимодействия с психологической службой сопровождения.
Любое задание по предмету должно рассматриваться учителем как основание для формирования универсальных учебных действий (причем следует точно определить для себя какого именно?).
Определение результативности реализации программы формирования универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и оценки может быть осуществлено при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью организованных школой социологических опросов). Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.
Основным методом мониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.
В итоговых контрольных работах по математике и русскому языку от выпускников начальной школы кроме предметных знаний потребуется владение УУД для решения задач и выполнения заданий повышенного уровня. В пособии «Оценка достижений планируемых результатов начального общего образования» приводятся варианты текстов работ и заданий на межпредметной основе, которые, по сути, проверяют способности обучающихся применять свои знания и опыт учебной деятельности в новых условиях, для решения новых познавательных задач. Именно эти – последние упомянутые – работы отразят эффективность реализации программы формирования УУД в школе.
В Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе» представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения.
|
УУД |
Результаты развития УУД |
Значение для обучения |
|
Личностные действия
- смыслообразование
- самоопределение
Регулятивные действия |
Адекватная школьная мотивация.
Мотивация достижения.
Развитие основ гражданской идентичности.
Рефлексивная адекватная самооценка |
Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением. |
|
Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия |
Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения. |
Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию. |
|
Коммуникативные (речевые), регулятивные действия |
Внутренний план действия |
Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения. |
|
Коммуникативные, регулятивные действия |
Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий |
Осознанность и критичность учебных действий. |
Литература:
1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Р-н-Д, 2003.
2. Агафонова И.Н. Программа «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы». СПб., 2003.
3. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. М.: Центр «Развивающее образование», 1999.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2002.
5. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»: пособие для педагогов и родителей. М., 2005.
6. Мостова О.Н., Агафонова И.Н. Индивидуально-типологические особенности общения младших школьников: сб. Служба практической психологии в системе образования. СПб.: АППО, 2005. Вып. 9.
7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 1999.
8. Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. К.М. Гуревича, М.Р. Битянова. Организация психологической работы в школе. М., 2002.
9. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А.Н. Леонтьева. М.: Смысл, 2006.
10. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. М., 1999.
11. Репкин В.В., Репкина Г.В., Заика Е.В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности // Вопросы психологии. 1995. № 1.
12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / пер. с нем.; в 4 т. М.: Генезис, 2001. Т. 4.
13. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В., Фрумина М.И., Чудинова Е.В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. 1993. № 2.
14. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М., 1999.
15. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.
Учебный план
МБОУ «Елембаевская основная общеобразовательная школа»
на 2018-2019 учебный год с русским языком обучения
начальное общее образование 1, 2,3,4 классы
Пояснительная записка.
Нормативно-правовой и документальной основой учебного плана начального общего образования МБОУ «Елембаевская основная общеобразовательная школа» являются:
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
· СанПин, 2.4.2.2821.10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189)
· Приказ МО иНауки РФ от 06.10.2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
· Приказ МО и Науки РФ от 26.11.2010 г. «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования»
· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. гл.3. Базисный учебный план начального общего образования.
· Основная образовательная программа МБОУ «Елембаевская основная общеобразовательная школа»
Учебный план начального общего образования МБОУ «Елембаевская ООШ» обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий объём нагрузки учащихся 1, 2, 3,4 классов и максимальный объём их аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей (таблица 1) и направлений внеурочной деятельности (таблица 2).
Учебный план МБОУ «Елембаевская ООШ» состоит из двух частей: обязательной (инвариантной) и вариативной.
В инвариантной части учебного плана указывается перечень предметных областей, в каждой из которых указывается набор учебных курсов, интегративных и предметных образовательных модулей. Внутри каждого учебного курса указывается количество часов аудиторной нагрузки в неделю. Инвариантная часть содержит следующие предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, духовно-нравственная культура народов России, искусство, технология, физическая культура.
Вариативная часть учебного плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Количество часов, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной нагрузки, для 1 класса отсутствует, для 2 класса - составляет 3 часа, для 3 класса – составляет 3 часа, для 4 класса – составляет 3 часа.
В целях сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации изучается предмет “Марийский (государственный) язык» в рамках части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений. Родители не изъявили желание в выборе родного языка, поэтому в сетке часов учебного плана не отведены часы на его изучение.
В 1 классе в соответствии с системой гигиенических требований максимально допустимая нагрузка учащихся составляет 21 час, во 2, 3 и 4 классах -26 часов. Составной частью учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, является внеурочная деятельность.
Учебный план МБОУ «Елембаевская ООШ» с русским языком обучения (начальное общее образование) 2018-2019у.г.
|
Предметные области |
Учебные предметы |
Кол-во часов в неделю |
|
1
класс |
2 класс |
3
класс |
4 класс |
|
Обязательная часть
|
|
Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык |
Русский язык |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Литературное чтение |
4 |
4 |
3 |
3 |
|
Иностранный язык |
- |
2 |
2 |
2 |
|
Математика и информатика |
Математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Обществознание и естествознание |
Окружающий мир |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
Основы религиозных культур и светской этики.(модуль «Основы православной культуры») |
- |
- |
- |
1 |
|
Искусство |
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Изобразительное искусство |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Технология |
Технология |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
Физическая культура |
Физическая культура |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
|
|
|
|
Марийский (государственный) язык |
- |
2 |
2 |
2 |
|
История и культура народов Марий Эл |
- |
1 |
1 |
- |
|
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка
при 6-дневной учебной неделе |
21 |
26 |
26 |
26 |
|
Внеурочная деятельность
Направления |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
Спортивно-оздоровительное |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Художественно-эстетическое |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Научно-познавательное |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Социальное |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Проектная деятельность |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся и представлен для учащихся 1, 2, 3, 4 классов предлагаемыми разнообразными формами внеурочной деятельности по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, социальное, проектная деятельность. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет 10 часов.
Таблица 2. Внеурочная деятельность
|
Направление внеурочная деятельность |
Содержание и форма деятельности |
Место проведения |
1
кл. |
2
кл. |
3
кл. |
4
кл. |
|
Спортивно-оздоровительное направление |
1.Клуб «Подвижные игры»
2.Кружок «Здоровячок»
|
МБОУ «Елембаевская ООШ» |
1
1
|
1
1
|
1
1
|
1
1 |
|
Художественно-эстетическое направление |
1.Хоровая студия «Давай подружимся»
3.Кружок «Юный художник»
|
МБОУ
«Елембаевская ООШ» |
2
2 |
2
2 |
2
2
|
2
2 |
|
Научно-познавательное направление |
2.Клуб «Почемучка» |
МБОУ «Елембаевская ООШ» |
1
|
1
|
1
|
1 |
|
Социальное направление |
1.Кружок «Волшебная гостиная»
2.Клуб «Дарим людям красоту» |
Елембаевский СДК
Елембаевская сельская библиотека |
1
1 |
1
1 |
1
1 |
1
1 |
|
Проектная деятельность |
1.Кружок «Я-исследователь»
2.Кружок «Юные экологи» |
МБОУ «Елембаевская ООШ» |
1
|
1 |
1
|
1 |
|
|
|
итого |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
Реализация внеурочной деятельности осуществляется за счёт внутренних ресурсов МБОУ «Елембаевская ООШ», учреждения культуры (Елембаевский СДК, Елембаевская сельская библиотека).
Задача спортивно – оздоровительного воспитания обучающихся состоит в создании условий для сохранения здоровья обучающихся, развитию физических способностей, формированию навыков здорового образа жизни.
Клуб «Подвижные игры».
Цель- разучивание и проведение спортивных и народных игр для организации отдыха, развития ловкости, внимания, приобщения к народной культуре, социализации в обществе через участие в различных праздниках и фестивалях.
Кружок «Безопасное колесо»
Цель – изучение правил дорожного движения, обучение навыкам вождения велосипеда, формирование навыков здорового образа жизни.
Задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности, чистоте ребёнок получает в семье.
Кружок «Весёлые нотки»
Цель – развитие навыков пения, изучение фольклора народов России, приобщение к мировой музыкальной культуре.
Научно-познавательное направление способствует познанию жизни людей и общества, приобретению знаний, пониманию реальности и повседневной жизни.
Клуб «Читалёнок» - формирует умение работать с источниками, справочной и художественной литературой, расширяет кругозор, способствует приобретению навыков развития познавательных интересов обучающихся.
Кружок «Следопыты»
Цель – формирование и развитие навыков краеведения школьников начальной ступени обучения, формирование навыков проектно-исследовательской деятельности.,
Социальное направление способствует формированию сознательного гражданина, воспитывает требовательность к себе и друг другу, честность, правдивость, трудолюбие.
Кружок «Живая старина»
Цель – социализация обучающихся, формирование коммуникативных универсальных действий, развитие умений и навыков хорового пения, приобщение к православной культуре, приобщение учащихся к участию в мероприятиях социума.
Проектная деятельность – помогает реализовать творческий потенциал ребёнка, развивать его интеллектуальные способности.
Школьное научное общество «Интеллект будущего»
Цель - развитие познавательных интересов , интеллектуальных , творческих и коммуникативных способностей, формирование у обучающихся навыков исследовательской и проектной деятельности.
Функции учителя-предметника – в рамках учебных предметов – создание проектов.
Организация обучения
|
Организация обучения
|
1 КЛАСС
|
2 КЛАСС
|
3 КЛАСС |
4 КЛАСС |
|
Продолжительнось учебного года |
33 недели |
34 недели |
34 недели |
34 недели |
|
Продолжительность урока |
35 минут |
45 минут |
45 минут |
45 мин |
|
Максимальный объём учебной нагрузки в неделю |
21 час |
26 часов |
26 часов |
26 часов |
|
Сменность занятий |
1 смена |
1 смена |
1 смена |
1 смена |
|
Программы преподавания |
«Школа-2100» |
«Школа-2100» |
«Школа -2100» |
«Школа – 2100» |
|
Учебные периоды |
Учебная четверть
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней.
В 1 классе проводятся дополнительные каникулы – в феврале. |
Учебная четверть
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней.
|
Учебная четверть
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней.
|
Учебная четверть
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней.
|
|
Наполняемость классов |
Количество учащихся в 1 классе –
6 человек. |
Количество учащихся во 2 класс-
5 человек. |
Количество учащихся в 3 классе –
3 человека. |
Количество учащихся в 4классе –
3 человека. |
|
Организация образовательной деятельности |
Основной формой обучения является очная (классно-урочная ) система |
Основной формой обучения является очная (классно-урочная ) система |
Основной формой обучения является очная (классно-урочная ) система |
Основной формой обучения является очная (классно-урочная ) система |
|
Особенности организации учебного процесса |
Режим 5-дневной учебной недели.
Учебная нагрузка составляет 4 урока в аудитории ежедневно.
В течение учебного года предусмотрено проведение динамических пауз после 2 урока (9.05-9.30) |
Режим 6-дневной учебной недели.
Учебная нагрузка составляет 5 уроков в аудитории ежедневно.
В течение учебного года предусмотрено проведение динамических пауз после 2 урока (9.15-9.35) |
Режим 6-дневной учебной недели.
Учебная нагрузка составляет 5 уроков в аудитории ежедневно.
В течение учебного года предусмотрено проведение динамических пауз после 2 урока (9.15-9.35) |
Режим 6-дневной учебной недели.
Учебная нагрузка составляет 5 уроков в аудитории ежедневно.
В течение учебного года предусмотрено проведение динамических пауз после 2 урока (9.15-9.35) |
Программа формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни обучающихся
МБОУ «Елембаевская основная общеобразовательная школа»
на ступени начального общего образования
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
· Закон Российской Федерации «Об образовании»;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
· СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
· Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
· Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
· О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
· Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
· Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
· Концепция УМК «Школа 2100».
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
· чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
· научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
· дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
· дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
· сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
· сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Направления реализации программы
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая на 40 посадочных мест , позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.
В школе организовано двухразовое горячее питание. После первого урока с 9ч 15мин до 9ч 35мин- завтрак, после четвертого урока с 12ч 10мин до 12ч 40мин-обед.Пищеблок оснащен необходимым оборудованием и квалифицированными кадрами. Организовано горячее бесплатное питание всех учащихся из многодетных семей.
В школе работает оснащенный спортивный зал, имеется спортивная площадка, оборудованная необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
В спортивном зале имеются баскетбольная, волейбольная ,футбольная площадки, шведская стенка, спортивные маты, волейбольные, баскетбольные, футбольные мячи, обручи, скакалки, гантели, гири ,гранаты, мячи ,спортивный конь и козел, брусья, турник. Имеется стадион, спортивная площадка с беговой дорожкой и спортивным оборудованием.
В школе имеется медицинская комната.
Медицинская комната оснащена горячей и холодной водой, ростомером, кушеткой, весами, аптечкой, рабочим столом. Здесь проводится медицинский осмотр воспитанников и обучающихся работником ФАП, врачами ЦРБ, проводятся профилактические прививки работникам школы и обучающимся.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:
В школе работает преподаватель физической культуры, прошедший соответствующие курсы переподготовки учителей физической культуры. Преподаватель принимает участие в работе районного МО учителей физкультуры. Все школьные и районные спортивные мероприятия проходят после медицинского осмотра работником ФАП.
2. Использование возможностей УМК «Школа 2100» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа 2100».
Система учебников «Школа 2100» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.
Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа 2100», в течение всего учебно-воспитательного процесса.
3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
Педагогический коллектив школы ведет работу по вопросам оптимизации учебной нагрузки. Проводятся тематические педагогические советы по вопросам нормирования домашней работы учащихся, замеры объема времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий, ведется контроль продолжительности внеурочных мероприятий, контроль за весом ранцев с учебным комплектом у первоклассников.
В образовательный процесс внедряются новые педагогические технологии: личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, ИКТ-технологии с целью достижения максимальной эффекивности урока и снижения перегрузки учащихся. Организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера рациональна и соответствует требованиям. Учащиеся рассажены в классе с учетом их зрения, роста и предрасположенности к простудным заболеваниям. Обучение проводится с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка, обеспечивается равномерная умственная и физическая нагрузка учащихся в течении учебной недели. Созданы условия для снятия психических и физических перегрузок учащихся.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа 2100» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
В школе имеется компъютерный класс с шестью компьютерами, программным обеспечением, электронными учебниками по математике, информатике, русскому языку, окружающему миру, принтером, сканером, телевизором ,видиомагнитофоном ;один компъютер подключен к сети Интернет. Согласно расписания занятий в кабинете проводятся уроки с применением ИКТ по математике , окружающему миру, литературному чтению, и внеклассные мероприятия,занимаются педагогические работники:
понедельник: 9ч15м-11ч00м – уроки с уч-ся, 13ч00м-14ч20м – работа кружка, 14ч30м-16ч00м –занятия педагогов;
вторник: 9ч15м-10ч00м – уроки с уч-ся, 13ч00м-16ч00м – занятия педагогов; среда: 8ч00м-9ч15м – занятия педагогов, 9ч25м - 10ч25м-уроки с уч-ся, 13ч30м-16ч00м-занятия педагогов;
четверг:8ч00м-12ч10м-занятия педагогов, 12ч45м-14-00м уроки с уч-ся; пятница:8ч00м-11ч15м-занятия педагогов, 12ч45м-13ч20м - уроки с уч-ся; суббота:8ч30м-10ч10м-уроки с уч-ся.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа 2100» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
Педагоги школы занимаются разработкой разноуровневых заданий для самостоятельной работы, создают ситуацию выбора учащимися заданий и различных форм их представления. Проводятся ежегодные педагогические консилиумы по проблеме адаптации учащихся 1-го класса и перехода учащихся 4-го класса в 5-ый с целью изучения индивидуальных особенностей учащихся и стиля познавательной деятельности. Проводятся тематические совещания для классных руководителей по теме «Оздоровительная деятельность в классе». Приобретается и накапливается научно-методическая литература по вопросам развития ребенка, его здоровья, факторов, влияющих положительно и отрицательно на здоровье.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
- организацию занятий по лечебной физкультуре;
- организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
В школе проводится ежегодный медицинский профилактический осмотр учащихся, на основании которого учащиеся распределяются по группам здоровья. На уроках физической культуры ведется полноценная работа с учащимися всех групп здоровья.
Педагогический коллектив ведет работу по формированию у учащихся системы знаний и навыков здорового образа жизни. Проводятся беседы с учащимися по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек. Среди учащихся проводятся конкурсы рисунков на тему « Спорт против наркотиков», коллажей о вреде курения, алкоголизма и наркомании. Учащиеся начальной ступени обучения занимаются в спортивной секции «Баскетбол». В летний период в школе работает детский оздоровительный лагерь «Дружба». Уроки физической культуры проводятся в спортивном зале и на спортивной площадке. Школа имеет лыжную базу для занятий лыжным спортом в зимний период.
Для учащихся 1-4 классов проводятся дни здоровья 1 раз в четверть. Между 3-м и 4-м уроками проводятся динамические паузы. В школе проводятся спортивные соревнования: легкоатлетические кроссы, открытие и закрытие зимнего лыжного сезона, веселые старты, соревнования по футболу, баскетболу, пионерболу, настольному теннису, шашкам и шахматам. Ежегодно в школе проводятся спортивная военно-патриотическая игра «Зарница», смотр строя и песни, спортивные праздники «Папа, мама, я- спортивная семья», «А ну-ка мальчики». С учащимися 1-4 классов проводятся прогулки, экскурсии, подвижные игры на свежем воздухе, организуются туристические походы.
5. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
В ОУ разработана «Программа здоровье» на 2009-2011 года. Ежемесячно проводятся в ОУ дни здоровья с учащимися 1-9 классов. Ежегодно проводятся спортивные соревнования по лёгкой атлетике, лыжам, баскетболу, шашкам, спортивному ориентированию, спортивная игра «Зарница», еженедельно проводится секция по баскетболу с уч-ся средних классов. Регулярно принимаем участие в спортивных соревнованиях, проводимых по плану района.
6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся (или складывающаяся) система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
· проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
· привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
· создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п.
Для родителей на родительских собраниях организован лекторий по проблемам сохранения и укрепления здоровья их детей, профилактики вредных привычек. Социально-педагогическая служба школы проводит совместные праздники, круглые столы направленные на формирование у родителей и учащихся знаний и навыков здорового образа жизни. Родители принимают участие в школьных спортивных праздниках «Папа, мама, я - спортивная семья», «Сильному роду - нет переводу». Школьная библиотека располагает научно-методической, справочной литературой по профилактике вредных привычек, о здоровом питании, о гигиене и санитарии, о здоровом образе жизни, которая доступна для учащихся и родителей.
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
|
Состояние здоровья учащихся школа выявляет и оценивает через :
*ежегодный медицинский профилактический осмотр учащихся
*мониторинг сезонной зоболеваемости учащихся по четвертям
*мониторинг случаев травматизма учащихся по четвертям
*совместную работу школы и работника ФАП по формированию ЗОЖ
*проведение анкет с учащимися школы |
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.
В ОУ в начале учебного года проводится углублённый медицинский осмотр, по результатам которого проводится педагогический совет с приглашением работника ФАП, в 8 классе введён курс ОБЖ, где знания уч-ся в области охраны и укрепления здоровья оцениваются по четвертям. Во внеурочное время оценка осуществляется через коэффициент участия уч-ся.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию в целях определения и выявления всех составляющих планируемого результата, подлежащих формированию и оценке.
В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:
· определения динамической картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня актуального развития и ближайшей перспективы развития – зоны ближайшего развития ребенка;
· определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
· выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности системы образования, образовательных учреждений и педагогов, выпускников.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе – как предметной, так и междисциплинарной – выделяются следующие уровни описания.
1) Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос «Зачем нужно изучать данный предмет в школе?».
2) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы.
3) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускники получат возможность научиться» к каждому разделу примерной программы и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
· двух междисциплинарных учебных программ – «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с информацией»;
· учебных программ по всем предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Искусство (музыка, изобразительное искусство)», «Технология», «Физическая культура».
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
· установка на здоровый образ жизни;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
· внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
· устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
· адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
· положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
· компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
· морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
· установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
· эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, пользоваться реакцией среды решения задачи;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись(фиксацию) в цифровой форме хода результатов решения задачи;
· выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире;
· использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
· строить сообщения в устной и письменной форме;
· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
· основам смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
· устанавливать аналогии;
· владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
· произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, использую в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех его участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую партнеру информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Чтение. Работа с информацией
В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут вести запись, фиксацию, создание информации, поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать, представлять и передавать ее.
Выпускники в процессе обучения:
· научатся создавать свои собственные сообщения, важнейшими компонентами которых являются тексты, заполнять и дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты);
· овладеют первичными навыками представления информации в наглядно-символической форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм, включая карты понятий – концептуальные диаграммы);
· научатся передавать информацию в устной форме, сопровождаемой ауди-визуальной поддержкой и в письменной форме гипермедиа (т.е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами);
· смогут использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях, моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Получение, поиск и запись (фиксация) информации
Выпускник научится:
· осознанно воспринимать (используя зрение и слух) и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные);
· воспринимать различные виды сообщений с целью удовлетворения интереса, приобретения опыта восприятия, освоения и использования информации;
· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель и выбирать в соответствии с нею нужный вид чтения;
· записывать информацию о внешнем мире и о самом себе, используя инструменты ИКТ;
· описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ,
· ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках, в том числе – электронных (цифровых), контролируемом Интернете, грамотно формулировать запросы, оценивать и интерпретировать результаты поиска и найденную информацию;
· составлять список используемых информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги и базы данных.
Выпускник получит возможность научиться:
· организовывать и хранить информацию в том числе – в виде гипермедиа.
· сопоставлять информацию, полученную из несколько источников;
Понимание и преобразование информации
Выпускник научится:
· работать с информацией, представленной в различных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
· определять тему и главную мысль сообщения, делить сообщения на смысловые части, составлять простой план сообщения, подробно и сжато устно и письменно пересказывать воспринятое сообщение;
· находить информацию, факты, заданные в сообщении в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащуюся в сообщении основную информацию об основных событиях и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию), по ссылкам, игнорировать не нужную для решения поставленной задачи информацию;
· понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в сообщении несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
· интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях сообщения детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в сообщении напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей сообщения; формулировать, основываясь на сообщении, простые выводы; понимать сообщение, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства;
· преобразовывать сообщения из одного вида в другой, извлекать из сообщения информацию для представления в знаково-символическом виде (диаграмм, графиков, таблиц, схем), в заданном формате (схеме), преобразовывать устный текст из звуковой (электронной) записи в письменный текст, пользоваться инструментами ссылок и цитирования, создавать наглядно-символическое представление информации в виде схем, таблиц, диаграмм;
· анализировать и оценивать содержание, языковые и другие особенности выразительных средств и структуру сообщения; определять место и роль различных выразтельных средств в сообщении.
Выпускник получит возможность научиться:
· соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
· сопоставлять точки зрения различных авторов.
Организация информации, создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
· создавать сообщения по предложенным им самим или другими содержании или теме, представлять одну и ту же информацию разными способами,
· организовывать, отбирать, редактировать информацию при создании сообщения;
· передавать собеседнику/партнеру нужное для решаемой учебной задачи сообщение, участвовать в диалоге, в обсуждении полученного группой сообщения;
· выступать перед аудиторией с устным сообщением размещать в информационной образовательной среде или передавать письменное сообщение.
Оценка достоверности и применение информации
Выпускник научится:
· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
· в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
· использовать полученный опыт восприятия сообщений (прежде всего – текстов) для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
· сравнивать между собой объекты, выделяя два-три существенных признака; по результатам наблюдений и записанной информации находить и формулировать правила, закономерности и т. п.; группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;
· определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги);
· составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию.
Выпускник получит возможность научиться:
· проектировать объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
· моделировать объекты и процессы реального мира (в том числе – в виртуальных лабораториях);
· управлять материальными, информационными и социальными системами (например: механической моделью, принтером, программной системой, деятельностью группы учащихся);
· на основе полученной информации принимать несложные практические решения.
· критически относиться к рекламной информации;
· находить способы проверки противоречивой информации;
· определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
2.3. Русский язык
В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников начальной школы будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускники начальной школы:
- научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное;
- получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
2.3.1. Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
•выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи)
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
2.3.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
2.3.3. Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор;
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
2.4. Литературное чтение
В результате изучения курса выпускник начальной школы осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного результативного обучения по другим предметам. У него будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
Младший школьник будет учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Он получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства.
Младший школьник полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Выпускник начальной школы приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники научатся приемам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснить свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
2.4.1. Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.
2.4.2. Творческая деятельность
Выпускник научится:
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
• способам написания изложения.
2.4.3. Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
2.5. Иностранный язык (английский)
Изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).
У младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне.
В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение.
Наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.
2.5.1. Умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2.5.2. Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
2.6. Математика и информатика
В результате изучения курса математики и информатики выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.
Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.
Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.
Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.
В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
2.6.1. Числа и величины
Выпускник научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
2.6.2. Арифметические действия
Выпускник научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
2.6.3. Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
2.6.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
2.6.5. Геометрические величины
Выпускник научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться - вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
2.6.6. Математические объекты информатики
Выпускник научится:
• проверять истинность утверждений, в том числе включающих конструкции «каждый», «все», «найдется», «не»;
• составлять цепочку по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз, смена признака – цвета, формы);
• образовывать совокупности математических объектов по заданному или самостоятельно выбранному признаку;
• строить объекты, удовлетворяющие описанию;
• выполнять операции с цепочками (приписывание, определение длины) и совокупностями (объединение, пересечение, сложение, произведение);
• выполнять алгоритмы, содержащие конструкции последовательного выполнения, выбора, повторения, реализуемые в виртуальной среде на экране компьютера или механизмом, собранным в конструкторе;
• строить дерево игры, определять победителя, строить стратегию в игре.
2.6.7. Работа с данными
Выпускник научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать несложные готовые круговые диаграммы.
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
2.7. Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.
Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.
Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
2.7.1. Человек и природа
Выпускник научится:
• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
2.7.2. Человек и общество
Выпускник научится:
• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
2.8. Музыка
В результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Школьники смогут открыто выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.
Выпускники начальной школы научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Дети будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
2.8.1. Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2.8.2. Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
2.8.3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
2.9. Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.
2.9.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
2.9.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
2.9.3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Выпускник научится:
• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
2.10. Технология
В результате изучения курса технологии выпускники начальной школы получат начальные представления о материальной и духовной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека. Выпускники получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития. Они научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображе¬ния, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов выпускники получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.
Выпускники овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения.
Учащиеся получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированых регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий. Выпускники научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Выпускники познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением. Они приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текста, рисунка, таблицы. Овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Выпускники получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
2.10.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится:
• называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мир,е и уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
2.10.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
• применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
2.10.3. Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
2.10.4. Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
• использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
2.11. Физическая культура
В результате обучения выпускники начальной школы начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики. Они начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге. Они узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.
Выпускники освоят простейшие навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе. Они научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование, освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий. Они научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; измерять величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений.
Выпускники научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения.
Они приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах и плавать простейшими способами. Выпускники будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств.
Они освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол. В процессе игровой и соревновательной деятельности они будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.
2.11.1. Знания о физической культуре
Выпускник научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.
2.11.2. Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
- выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
2.11.3. Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приемы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объема);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
- плавать, в том числе спортивными способами;
- выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
Планируемые результаты междисциплинарных учебных программ и учебных программ по всем предметам на ступени начального общего образования с примерами заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов представлены в приложении 2 к данной основной образовательной программы начального общего образования.
СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Глава Администрации на педагогическом совете Директор МБОУ
Муниципального образования протокол № 5 «Елембаевская ООШ»
«Новоторъяльский муниципальный район» от 10.01.2012 __________Ю.Н.Сучков
____________________В.В.Блинов приказ № 59 от 10.01.2012
Программа
коррекционной работы
в начальной школе
МБОУ
«Елембаевская ООШ»
2011-2012 уч.г.
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе УМК «Школа 2100», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы направлена на:
- преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
- овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
- психолого-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
- развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
- развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках и во внеурочное время, эффективно, используя методический аппарат систем учебников УМК «Школа 2100».
Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.
В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.
В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.
Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.
В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.
В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.
В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.
В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.
Эффективными мерами оказания помощи учащимся в преодолении затруднений являются дополнительные занятия, совместное выполнение домашних заданий в группах продленного дня, индивидуальные уроки, индивидуальные домашние задания и т.п.
2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму
На уроках с использованием УМК «Школа 2100» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).
Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.
Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранный язык» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранного языка, литературы.
Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.
Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.
3) Социально-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении
В школе создан педагогический консилиум, в задачи которого входит:
1. Осуществление социально-педагогического диагностирования будущих первоклассников, с целью определения их готовности к школьному обучению.
2. Осуществление социально-педагогического диагностирования учащихся 1 классов в период адаптации в условиях учебной деятельности.
3. Выявление детей «группы риска», детей с девиантным поведением, слабоуспевающих учащихся. Своевременное оказание им социально-педагогической поддержки и коррекция социально-эмоциональных проблем.
4. Координация усилий учителей, школьных работников и родителей в осуществлении коррекционно-развивающего и реабилитационного воздействия на учащихся.
Работа по выявлению трудностей в обучении
(Администрация школы, классный руководитель)
|
№ |
Мероприятия |
Ответственный |
Сроки |
|
1 |
Педагогическая диагностика учащихся 1 класса с целью выявления трудностей в обучении |
Классный руководитель |
Октябрь |
|
2 |
Разработка индивидуальных планов работы с детьми, имеющими трудности в обучении |
Классный руководитель |
Ноябрь |
|
3 |
Работа по коррекции и устранению проблем, связанных с трудностями в обучении |
Классный руководитель |
В течении
года |
|
4 |
Педагогическая диагностика с целью выявления уровня развития учащихся, усвоения ими учебной программы |
Классный руководитель |
Апрель |
|
5 |
Проведение педагогического совета по вопросу обучения учащихся 1 класса и уровня усвоения ими учебной программы |
Администрация школы |
Май |
Работа с учащимися 1 класса по адаптации к социуму (социальные педагоги)
|
№ |
Мероприятия |
Ответственный |
Сроки |
|
1 |
Диагностика 1 класса: адаптация учащихся к обучению в школе |
Социальные педагоги |
Октябрь |
|
2 |
Диагностика 1 класса «Исследование классного коллектива» |
Социальные педагоги |
Ноябрь |
|
3 |
Ознакомление родителей 1 класса с диагностическими данными |
Социальные педагоги |
Декабрь, май |
В состав педагогического консилиума МБОУ «Елембаевская ООШ» входят: ЗДУВР, социальные педагоги, педагоги начальных классов, воспитатель дошкольной группы, работник ФАП. Заседания консилиума проводятся один раз в четверть. Согласно плану работы педагогического консилиума на 2011 – 2012 учебный год ведется работа по нескольким направлениям:
мониторинг адаптивности учащихся 1 класса. Выявление детей «группы риска»;
- взаимодействие с классными руководителями по выявлению учащихся «группы риска»;
- осуществление психологической диагностики детей с девиантным поведением и школьной неуспеваемостью;
- разработка коррекционно-развивающего плана сопровождения данных детей.
4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)
Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы 2100» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.
В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.
В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:
• продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;
• провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;
• провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.
С целью обеспечения условий для самореализации творческих возможностей и способностей высоко мотивированных учащихся в начальной школе ведется активная работа по привлечению обучающихся к участию в конкурсах, олимпиадах, конференциях, планируется проведение различных конкурсов и викторин в рамках предметных недель, школьный тур интеллектуального марафона, где ученики школы примут участие и смогут творчески проявить себя.
Внеурочная деятельность учащихся 1 класса
МБОУ «Елембаевская ООШ» в рамках перехода на ФГОС
|
Направление |
Название кружка |
Руководитель |
Место проведения |
|
Спортивно-оздоровительное |
«Здоровячок»
«Игры на свежем воздухе» |
Сурков Н.А. |
МБОУ «Елембаевская ООШ» |
|
Художественно-эстетическое |
«Вместе танцуем и поём» |
Мосунова Е.Г. |
Елембаевский СДК |
|
Интеллектуально-познавательное |
«Почемучка»
«Что? Где? Когда?» |
Домрачева М.П.
Кропотова Т.Г. |
МБОУ «Елембаевская ООШ» |
5)Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
В МБОУ «Елембаевская ООШ» 2011-2012 учебном году среди учащихся первого класса не обучаются дети с ОВЗ.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Елембаевская основная общеобразовательная школа»
П Р И К А З
«_25__»_03______ 20_11__г. № 84-Б
О создании и полномочиях Совета по введению
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
Для организованного сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательном учреждении с 01 сентября 2011 года
приказываю:
1. Создать Совет по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в следующем составе:
Сучкова Юрия Николаевича – директора ОУ, председателя совета,
Кропотовой татьяны Геннадьевны- заместителя директора по учебно – воспитательной работе, члена совета,
Домрачевой Марии Петровны, учителя начальных классов,
Мосуновой татьяны Николаевны – педагога-организатора, члена совета.
2. Поручить Совету по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования осуществление информационного, консалтингового и методического сопровождения процесса введения федерального государственного образовательного стандарта.
3. Утвердить и ввести в действие Положение о Совете по введению нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приложение).
4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Кропотову Татьяну Геннадьевну.
Директор школы Сучков ЮН
С приказом ознакомлены: Кропотова ТГ
Мосунова ТН
Домрачева МП
Сучков ЮН
Кропотова ТГ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Елембаевская основная общеобразовательная школа»
П Р И К А З
«__25_»___03____ 20_11__г. № 84-В
О создании и полномочиях рабочей группы
по введению
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования
приказываю:
1.Создать рабочую группу по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в следующем составе:
Домрачева Мария Петровна, учитель начальных классов,
Домрачева Любовь Ивановна, учитель начальных классов,
Мосунова татьяна Николаевна, педагог-организатор,
Сурков Николай Александрович,учитель физкультуры
Кропотова Татьяна Геннадьевна, заместитель директора ОУ по учебно-воспитательной работе.
2.Назначить руководителем рабочей группы по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Кропотову Татьяну Геннадьевну, заместитель директора ОУ по учебно-воспитательной работе.
3.Поручить рабочей группе провести анализ готовности ОУ по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с 1 сентября 2012
4.Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Кропотову Татьяну Геннадьевну.
Директор школы: Cучков Ю.Н.
С приказом ознакомлен: Кропотова Т.Г.
Домрачева М.П.
Домрачева Л.И.
Сурков Н.А.
Мосунова Т.Н.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Елембаевская основная общеобразовательная школа»
П Р И К А З
«_25__»___03____ 20__11_г. № 84-Г
О введении новой должностной инструкции
учителя начальных классов
В целях эффективного введения обучения на начальной ступени в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
приказываю:
1. Ввести должностную инструкцию учителя начальных классов во время реализации перехода на обучение в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
2. Ознакомить с новой должностной инструкцией учителя начальных классов Домрачеву Марию Петровну, учителя начальных классов.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Кропотову Татьяну Геннадьевну.
Директор школы: Ю.Н.Сучков
С приказом ознакомлены: Кропотова Т.Г.
Домрачева М.П.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Елембаевская основная общеобразовательная школа»
П Р И К А З
«__25_»___03____ 20_11__г. № 94-Д
О введении новой должностной инструкции
заместителя директора ОУ по учебно-воспитательной работе
на первой ступени обучения
В целях эффективного введения обучения на начальной ступени в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования п р и к а з ы в а ю:
1. Ввести должностную инструкцию заместителя директора по учебно-воспитательной работе на первой ступени обучения во время реализации перехода на обучение в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
2. Ознакомить с новой должностной инструкцией заместителя директора по учебно-воспитательной работе на первой ступени обучения Кропотову Татьяну Геннадьевну, являющуюся руководителем рабочей группы по внедрению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования до 25 апреля 2011 года.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Директор школы: Сучков Ю.Н.
С приказом ознакомлены: Кропотова Т.Г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Елембаевская основная общеобразовательная школа»
П Р И К А З
«__25_»____03___ 20_11_г. № 84-Е
Об утверждении плана-графика введения
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
В целях обеспечения эффективного введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования п р и к а з ы в а ю:
1.Утвердить план-график введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приложение 1).
2.Утвердить систему контроля хода работ по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приложение 2).
3. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Директор школы: Ю.Н.Сучков
Приложение
План-график мероприятий
Муниципального общеобразовательного учреждения
Елембаевской основной общеобразовательной школы
по обеспечению введения
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
|
№ п\п |
Мероприятия |
Срок |
Формальные
показатели |
Ответственные |
|
1.Нормативно-правовое обеспечение
введения федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
|
|
1.1. |
Издание приказа по ОУ «О создании и полномочиях Совета по введению ФГОС начального общего образования |
Март 2011 |
приказ ОУ,
положение о Совете |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
1.2. |
Издания приказа «О создании и полномочиях рабочей группы по введению федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» |
Март 2011 |
приказ ОУ |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
1.3. |
Издание приказа «О введении новой должностной инструкции учителя начальных классов» |
Март 2011 |
приказ ОУ,
должностная инструкция |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
1.4. |
Издание приказа «О введении новой должностной инструкции заместителя директора ОУ по воспитательной работе на первой ступени обучения» |
Март 2011 |
приказ ОУ,
должностная инструкция |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
1.5. |
Издание приказа «Об утверждении плана-графика введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» |
Март 2011 |
приказ ОУ,
план-график |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
1.6. |
Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования (из федерального перечня) |
Март 2011 |
список учебников в соответствии с приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
1.7. |
Разработка проекта учебного плана для первых классов ОУ |
март - апрель,
2011г. |
проект учебного плана для первых классов |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г.
Домрачева М.П. |
|
1.8. |
Разработка рабочих программ по предметам |
май
2011г. |
рабочие программы |
Домрачева Л.И.
Домрачева М.П. |
|
1.9. |
Разработка рабочих программ внеурочной деятельности учащихся |
май,
2011г. |
рабочие программы |
Мосунова Т.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
1.10. |
Разработка основной образовательной программы начального общего образования ОУ |
май
2011г. |
основная образовательная программа начального общего образования |
Кропотова Т.Г. |
|
1.11. |
Разработка в ОУ системы оценки достижений планируемых результатов (включает в себя описание планируемых результатов, перечень показателей планируемых результатов и инструментарий для оценки их достижения |
июнь 2011г. |
система оценки достижений ОУ |
Кропотова Т.Г. |
|
1.12. |
Разработка модели договора между ОУ и родителями учащихся первых классов, закрепляющего права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС |
июнь
2011г. |
модель договора |
Сучков Ю.Н. |
|
|
Корректировка локальных актов, регламентирующих организацию и проведение публичного отчета образовательного учреждения |
сентябрь 2011г.
|
новое Положение о публичном отчете |
Сучков Ю.Н. |
|
2. Финансово-экономическое обеспечение
введения федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
|
|
2.1. |
Внесение изменений в положение о стимулирующих надбавках и доплатах |
август, 2011г. |
положение о стимулирующих надбавках и выплатах |
Сучков ЮН
|
|
2.2. |
Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками |
август, 2011г. |
дополнительное соглашение к трудовому договору |
Сучков ЮН
|
|
3.Организационно-методическое обеспечение
введения федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
|
|
3.1. |
Создание Совета, рабочей группы по вопросам введения ФГОС начального общего образования |
Март 2011 |
план деятельности совета, рабочей группы |
Кропотова ТГ
|
|
3.2. |
Формирование банка методических рекомендаций:
для учителей начальных классов,
для педагогов дополнительного образования,
для педагогов-психологов |
апрель,
2011г.
постоянно |
банк методических рекомендаций |
Кропотова ТГ
|
|
3.3. |
Выпуск информационного бюллетеня |
ежемесячно |
информационный бюллетень |
Кропотова ТГ
Мосунова ТН |
|
3.4. |
Выпуск информационных материалов по ФГОС: буклеты, брошюры и др. |
ежемесячно |
информационная продукция: буклеты, брошюры и др. |
Кропотова ТГ
Мосунова ТН |
|
3.5. |
Размещение нормативно-правовых документов и информации о ходе реализации ФГОС начального общего образования на сайте ОУ |
один раз в четверть |
наличие информации на сайте ОУ |
Кропотова ТГ
|
|
3.6. |
Проведение педагогического совета «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в контексте государственной политики в образовании |
май,
2011г. |
протокол педагогического совета,
рабочие материалы |
Сучков ЮН
Кропотова ТГ |
|
3.7. |
Проведение методических семинаров: |
|
|
Кропотова ТГ |
|
3.7.1. |
Изучение нормативных документов:
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» |
Март 2011 |
рабочие материалы |
Сучков ЮН
Кропотова ТГ |
|
3.7.2. |
Результат освоения предметных программ начального общего образования:
«Планируемые результаты начального общего образования»,
«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» |
январь,
2012г. |
рабочие материалы |
Сучков ЮН
Кропотова ТГ |
|
3.7.3. |
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе |
март,
2012 г. |
рабочие материалы |
Сучков ЮН
Кропотова ТГ |
|
3.7.4. |
Проектные задачи в начальной школе |
май,
2012г. |
рабочие материалы |
Сучков ЮН
Кропотова ТГ |
|
3.7.5. |
Оценочные работы достижений учащихся |
июнь,
2012г. |
рабочие материалы |
Сучков ЮН
Кропотова ТГ |
|
3.8. |
Разработка диагностического инструментария по различным направлениям деятельности |
до 01
августа,
2011г. |
диагностический инструментарий |
Сучков ЮН
Кропотова ТГ
Мосунова ТН
Домрачева МП |
|
3.9. |
Проведение мониторинговых мероприятий |
постоянно |
результаты мониторинговых мероприятий |
Кропотова ТГ
Домрачева МП |
|
4.Работа с родителями |
|
4.1. |
Проведение родительского собрания родителей будущих первоклассников |
февраль, май
2011г. |
родители
будущих первоклассников |
Кропотова ТГ
Домрачева МП |
|
4.2. |
Родительское собрание родителей учащихся 1 классов «ФГОС: первые шаги» |
сентябрь,
2011г. |
родители учащиеся 1 классов, учителя начальных классов |
Сучков ЮН
КропотоваТГ
Домрачева МП |
|
5.Материально-техническое обеспечение
введения федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования |
|
5.1. |
Выявление материально-технических условий ОУ при переходе на ФГОС начального общего образования. Проведение скрининг - оценки условий обучения в ОУ согласно разделу «Гигиеническая оценка условий реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» |
апрель,
2011 |
мониторинг готовности ОУ к переходу на ФГОС начального общего образования |
Сучков Ю.Н.
Чепайкин В.И.
Кропотова Т.Г. |
|
5.2. |
Оборудование игровой комнаты |
август,
2011 |
перечень оборудования игровой комнаты |
Сучков Ю.Н.
Чепайкин В.И. |
|
5.3. |
Приобретение интерактивных комплексов в кабинеты для учащихся 1 классов |
март,
2011 |
техническая документация интерактивной доски |
Сучков Ю.Н.
Чепайкин В.И. |
|
6. Повышение квалификации педагогических работников |
|
6.1. |
Участие в семинарах, проводимых ДОН, ККИДППО, ГОУ СПО «Марийский институт образования» |
по мере проведения |
материалы семинаров |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
6.2. |
Участие в курсах повышения квалификации, проводимых ККИДППО, ГОУ СПО «Марийский институт образования |
по мере проведения |
удостоверения о прохождении курсовой подготовки,
программы проведения курсов повышения квалификации |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
|
6.3. |
Самообразовательная деятельность педагогических работников |
постоянно |
накопительные папки с материалами по самообразованию |
Сучков Ю.Н.
Кропотова Т.Г. |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Елембаевская основная общеобразовательная школа»
П Р И К А З
23.06.11г. №116-Б
«Об утверждении образовательной программы начального общего образования»
На основании решения педагогического совета протокол №6 от 20.06.11.
ПРИКАЗЫВАЮ:
Утвердить образовательную программу начального общего образования на 2011-2012 учебный год
Директор школы: Ю.Н.Сучков
|
|
|