УТВЕРЖДЕНО приказом директора 
МОУ «Лицей г.Козьмодемьянска» 
от 01.09.2017 г. № 18/1

ПОЛОЖЕНИЕ 
о выявлении, изучении, обобщении и распространении передового и инновационного педагогического опыта 

1.	Общие положения
1.1.	 Настоящее Положение определяет порядок выявления, изучения, обобщения, продвижения и распространения передового и инновационного опыта в МОУ «Лицей г. Козьмодемьянска».
1.2.	 Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года.
1.3. Основными задачами работы по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта (далее – ППО) являются:
•	стимулирование заинтересованности педагогов в результатах  инновационной образовательной деятельности;
•	повышение престижа педагогов, активно участвующих в совершенствовании содержания и методов учебной деятельности, достигших высоких результатов обучения детей;
•	создание  информационного банка передового педагогического опыта МОУ «Лицей г. Козьмодемьянска».
1.4.	 Передовой педагогический опыт обобщается на добровольной основе. Опыт участников опытно-экспериментальной, научно-методической работы, проектной деятельности в рамках программы развития на муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения изучается и обобщается в обязательном порядке.
1.5.	 Авторами (претендентами на распространение) инновационного опыта могут выступать:
•	педагогический коллектив лицея,
•	творческие профессиональные объединения педагогов,
•	руководитель, заместители директора,
•	педагог.

2.	Выявление передового и инновационного опыта.
2.1.	Выявление инновационного педагогического опыта происходит на уровнях:
•	лицея;
•	городского методического объединения (ГМО),
•	на республиканском уровне.
2.2. На уровне образовательного учреждения выявление инновационного опыта работы происходит:
•	 в ходе мониторинга реализации программы развития, работы над методической темой школы-интерната,
•	 в ходе изучения результатов работы педагога над темой самообразования,
•	 в ходе творческого отчета педагога о результатах деятельности на заседаниях научно-методического совета школы, в ходе школьных методических недель, в ходе городского конкурса «Учитель года».
2.3. На уровне городского методического объединения выявление передового и инновационного педагогического опыта происходит в ходе представления результатов по отработке отдельных элементов инновационных педагогических технологий.
2.4. На республиканском уровне выявление передового и инновационного педагогического опыта  происходит:
•	в ходе смотров, конкурсов («Учитель года», «Самый классный классный» и др.),
•	в ходе мониторинга опытно-экспериментальной, научно-методической работы педагогов школы по реализации проектно-программных мероприятий республиканских экспериментальных площадок,
•	по результатам независимой экспертизы,
•	в ходе аттестации педагогических кадров и руководителей ОУ.

3. Изучение, экспертная оценка и обобщение 
передового и инновационного опыта
3.1. Основанием для изучения и обобщения инновационного и передового опыта является: 
•	 решение научно-методического совета лицея
•	 рекомендация администрации образовательного учреждения (справка по итогам деятельности, приказ),
•	 решение педагогического совета школы (протокол педсовета),
•	 рекомендации ГМО (протокол),
•	 приказы по отделу образования администрации г.Козьмодемьянска по итогам городских конкурсов.
3.2. Претендент, чей опыт подлежит изучению, заполняет Карту инновационного (передового) педагогического опыта (Приложение 1).
3.3. Для изучения и обобщения передового и инновационного опыта создается экспертная комиссия из числа администрации и компетентных педагогов МОУ «Лицей г. Козьмодемьянска» при необходимости с привлечением специалистов отдела образования администрации г.Козьмодемьянска
3.4.1. Экспертная комиссия составляет план и осуществляет выбор оптимальных методов по изучению и обобщению инновационного и передового опыта на основании представленных претендентом результатов в Карте  инновационного (передового) педагогического опыта.
3.3. Для накопления разнообразного и достаточно обширного фактического материала при изучении и обобщении опыта экспертная комиссия может использовать следующие формы работы:
•	посещение уроков,
•	анкетирование родителей и учащихся,
•	собеседование,
•	тестирование учащихся, проверочные, письменные, лабораторно- практические работы,
•	изучение материальных продуктов (доклады, рефераты, публикации из опыта работы, учебные программы, разработки уроков, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и т.д.)
•	изучение субъектных результатов для учащихся (качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности),
•	изучение субъектных результатов для учителя (приобретение новых компетенций),
•	психолого-педагогические диагностики,
•	анализ достигнутых педагогом результатов.
3.4. Экспертная комиссия составляет экспертное заключение (Приложение 2) по итогам изучения деятельности претендента и дает рекомендации по оформлению опыта работы с целью его дальнейшего продвижения.
3.5. Обработка фактического материала и его оформление с целью дальнейшего продвижения осуществляется претендентом в соответствии с рекомендуемым экспертной комиссией перечнем в следующих формах:
•	 карта  инновационного (передового) педагогического опыта,
•	 экспертное заключение,
•	 описание способов и приемов, дающих положительный эффект (доклады, рефераты, статьи и др.),
•	 учебные программы, разработки уроков, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и др.

4. Продвижение и распространение инновационного и передового опыта
4.1. Продвижение инновационного и передового опыта осуществляется автором при содействии членов НМС, администрации лицея, руководителя ГМО, школьных предметных кафедр в следующих формах:
•	 открытые уроки и внеклассные мероприятия,
•	 представление общей концепции в форме краткого описания на конференциях, семинарах, заседаниях ГМО,
•	 публикации (представление инновации в форме статьи).
4.2. Основанием для распространения инновационного и передового опыта является заключение экспертной комиссии (на уровне образовательного учреждения), на муниципальном уровне – заключение НМС 
4.3. Распространение инновационного опыта осуществляется автором в следующих формах:
•	 участие авторов опыта в модульных курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков,
•	 проведение комплекса мероприятий: лекции, семинары - практикумы, мастер- классы, консультации, открытые уроки и внеклассные мероприятия,
•	тиражирование инновационного опыта работы (сборники: системное и целостное описание опыта работы с практическими приложениями, CD – диски: разработки уроков, внеклассных мероприятий, тестовые, диагностические материалы и т.д.).

5. Глоссарий. Согласование понятий.
Педагогический опыт – результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач. 
Передовой педагогический опыт – возникает из массового опыта, превосходит его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются: актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результатов. 
Инновационный (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса.
Новаторский педагогический опыт – создание принципиально новой идеи, практики или технологии, не имеющей аналогов в педагогической практике.
Подтипы инновационного и передового педагогического опыта:
•	по отношению к структурным элементам образовательных систем (нововведения в целеполагании, содержании образования и воспитания, формах, методах, приемах, технологиях обучения, средствах обучения, системе диагностики и др.);
•	по отношению к личностному становлению субъектов образования (развитие определенных способностей учеников, сфера развития их знаний, умений и навыков, способов деятельности, компетентностей и др.);
•	по области педагогического применения (в учебно-воспитательном процессе, в системе дополнительного образования, в системе управления и др.);
•	по формам организации учебной деятельности учащихся (фронтальная, дифференцированная, парная, индивидуальная, групповая, дистанционная и др.);
•	по функциональным возможностям (обновление образовательной среды и социокультурных условий, нововведения педагогических технологий и др.);
•	по способам осуществления (плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные);
•	по степени предполагаемых преобразований (корректирующие, модернизирующие, прорывные и др.).
Уровень практической значимости опыта определяет масштаб и формы распространения изменений:  
•	Отраслевой (общепедагогический) уровень  означает, что влияние данного опыта распространяется на многие предметы, на образовательный процесс в целом.
•	Общеметодический уровень предполагает, что результаты опыта важны для решения общих вопросов методики и технологии преподавания, обучения и воспитания.
•	Частнометодический уровень характеризует опыт, который важен для решения частных вопросов практики обучения, воспитания, управления. 
Уровни педагогической идеи:
•	Глобальный уровень новизны - внесение новых положений в науку, кардинальное преобразование образовательного процесса от постановки новых целей до новых подходов к образовательной диагностике.
•	Локальный уровень новизны - обновление одного из элементов педагогической системы в порядке текущей модернизации.
•	Условный уровень новизны - необычное сочетание ранее известных элементов.
•	Частный уровень новизны - использование в  конкретных условиях новшества, уже применявшегося на других объектах.
Уровни новизны инновационного и передового педагогического опыта:  
•	Уровень преобразования, характеризуемый принципиально новыми идеями, подходами в области обучения и воспитания, коренным образом отличающимися от известных представлений в данной области.
•	Уровень дополнения – открытие новых граней уже известных теоретических и практических положений в области обучения и воспитания.
•	Уровень конкретизации – уточнение, конкретизация отдельных теоретических и практических положений, касающихся обучения, воспитания, методики преподавания и т.д.
Обобщить – значит вывести и сформулировать основные идеи, на которых построен конкретный опыт; обосновать правомерность, продуктивность и перспективность этих идей; раскрыть условия, при которых возможна их реализация; выявить объективные закономерности, требования, правила воспроизведения, творческого использования и развития конкретного опыта. Обобщить живой педагогический опыт – значит вписать его конкретное познавательное содержание в знание более общее, теоретическое. Это не прямолинейный механический акт. Процесс «опытообразования» идет одновременно в двух направлениях: от общей педагогической идеи к пробам опытного поиска, от них – к усовершенствованию практики; и одновременно – от усовершенствованной практики к углублению опыта и более полному раскрытию самой педагогической идеи.
Продвижение опыта работы – комплекс мероприятий направленных на ознакомление педагогического сообщества с результатами инновационного и передового педагогического опыта.
Распространение опыта работы -  комплекс мероприятий достаточных по объему и содержанию, обеспечивающих преемственность инновационного и передового педагогического опыта, его внедрение в массовую практику. 
Мастер-класс - урок, который проводит мастер — эксперт в конкретном виде педагогических технологий и направлений деятельности. Отличие от обычного класса заключается в методике: мастер-класс дает возможность учиться, наблюдая, как мастер обучает других, при этом находясь в роли ученика; сегодня — один из основных способов быстрого освоения новых технологий и повышения профессионального мастерства. 

Принято на заседании педагогического совета (Протокол №1 от 29.08.2017г.)